在当今社会,人际关系已经影响到人们生活的方方面面,不良人际关系与心理问题密切相关。孤儿是一个特殊的群体,其成长环境和心理状态具有特殊性。福利机构虽然满足了孤儿的生理需求,但对其心理需求的关注较少。而孤儿在同伴交往中存在一些严重问题,如:同伴关系差、受欢迎程度低、攻击和退缩行为明显等。同伴关系是人际发展和适应的第一步,尤其对生活在孤儿学校的孤儿来说,同学朋友是他们接触最多的人,良好同伴关系的建立对他们的社会性发展尤为重要。在中学阶段,青少年的身心飞速发展,他们一方面渴望独立自主,另一方面又因为发育的不成熟而渴望得到支持和安全感,同伴恰好满足了这一心理需求。因此,本研究将以孤儿中学生的同伴关系作为研究的出发点。人际关系与依恋安全性相关,而同伴关系不良的孤儿中学生,其同伴依恋状况又如何呢?依恋的内部工作模式理论指出,我们与依恋对象的互动经验会形成稳定的心理表征,它可以通过自我模型、他人模型、自我-他人关系模型表现出来,指导个体在依恋相关情境中的认知、情绪和行为。该理论阐述了人际关系模式形成的根源。中学阶段的青少年已经形成稳定的依恋系统,是否像成年人一样影响其关系认知,从而影响关系期望?依恋能够被激活,影响个体对刺激的认知判断。孤儿中学生的同伴依恋系统是否也能够被依恋情境激活,影响其对同伴关系的认知?针对以上问题,本文采用问卷法和实验法相结合的研究方法,以吉林省孤儿学校中学生为研究对象,考察了孤儿中学生的同伴依恋质量及其特点,孤儿中学生同伴依恋对同伴关系期望的影响,以及在不同情境启动下同伴关系期望的差异。本研究的结果显示:1.孤儿中学生的同伴依恋水平明显低于普通中学生,表现出较低的同伴信任水平,较差的同伴沟通质量,较高的同伴疏离感。2.同伴依恋水平不同的孤儿中学生,其同伴关系的期望不同,验证了依恋的内部工作模型;依恋情境能够激活依恋系统,影响不同依恋水平的孤儿中学生对同伴关系的期望。高同伴依恋的孤儿中学生对同伴关系持有稳定的积极期望;同伴依恋水平较低的孤儿中学生,同伴关系期望受情境影响较大,威胁情境启动增强他们的消极关系期望,而安全启动可以改善其消极同伴关系期望,提升积极的同伴关系期望。