论文部分内容阅读
现代教育心理学认为，学习动机是引起和维持一个人的学习活动，并指引学习活动朝向某一个学习目标的心理倾向。Gardner(1985)把动机定义为努力的付出和达到目标的愿望以及对语言学习的积极态度的组合。 早期的研究把外语或第二语言学习动机分为工具型动机(instrumental motivation)和融合型动机(integrative motivation)。如果学习外语或第二语言主要是为了日后工作或生活的需要，这种动机就是工具型动机。如果学习者学习第二语言是因为他们对目的语及目的语所在文化社团感兴趣，而且向往有朝一日能被该社团接受并成为其中的一员，即与之融合为一体，那么这种学习动机就是融合型动机。 另外一种分类方法把动机分为内部动机(intrinsic motivation)和外部动机(extrinsic motivation)。内部动机来自于学习者对某一学习内容或学习任务的浓厚兴趣。外部动机则是来自于外界影响，如获得奖励或避免惩罚。虽然外部动机也有利于外语或第二语言的学习，但更重要的是内部动机的作用。内部动机持续的时间较长，是语言学习取得长远成效的重要前提。 有关动机的研究流派较多，分类也各不相同，如Brown(1980)将动机区分为整体动机(global motivation)，情景动机(situational motivation)和任务驱动型动机(task motivation)。 著名的匈牙利学者Domyei(1994)在总结前人的研究成果的基础上提出了第