现代社会正处在互联网、人工智能等技术快速发展的时代,人们的学习方式也从传统的以个人知识掌握为目的转变为发展公共知识为目标的协作知识建构。随着教育信息化的深入发展,在教学中使用网络课程平台进行协作学习已成为教学过程的一种重要形式,网络环境能够给学习提供更多样化的资源和更加及时有效的沟通交流工具,利用网络教学平台为学习者提供的协作交互功能,为学生实现信息深度加工和建构提供了条件。本文以社会建构主义理论、活动理论、群体动力理论等为依据,对协作知识建构的国内外研究现状和主要观点进行详细的分析与归纳,吸收与之相关的研究成果,将理论与实践相结合,从理论研究到协作知识建构的学习活动设计再到教学实践的实例应用,既注重理论研究与学习活动的模式设计,以体现研究的学术价值,又注重相关教学活动案例应用的可操作性,体现出研究的实践价值,架构起教学理论与教学活动实践的桥梁。本次研究综合利用文献研究法、内容分析法、调查研究法等研究方法,通过将整个过程分为调查研究、研究设计以及实践应用三个阶段,依次展开如下研究:(1)调查研究阶段:对协作知识建构的基本内涵、相关概念、基本原则、理论基础等进行文献分析与梳理研究,从而明确本次研究过程中所需的理论基础。(2)研究设计阶段:通过对网络平台中任务驱动的协作知识建构学习活动设计原则的分析,明确五大基本原则,进一步细化学习活动过程中的基本要素。在此基础上,建立任务驱动的协作知识建构学习活动模型以及与之对应的流程设计,用于指导本次研究过程。(3)实践应用阶段:构建Sakai平台中任务驱动的协作知识建构学习活动模型,以此为支撑环境,设计实施具体课程的协作知识建构学习活动任务。然后,通过问卷调查的方式,验证协作知识建构学习活动的现实效用,为今后教学实践的发展应用提供必要支撑和依据。本次研究通过在学习活动中结合协作知识建构的思想,充分发挥以学生为中心、以任务为驱动力、以协作为导向的理念。以Sakai平台为例,在《汽车理论》课程协作知识建构学习活动设计的研究中,师生间形成良好的协作学习氛围,为网络环境下的课程教学改革增加更多的课程形式和发展空间。本次研究同时展现出,协作知识建构的学习方式使得学习者根据自己的需要灵活地进行学习,增强学习者个体知识的理解和修正,在一定程度上促进了协作者个体的自我反思和学习能力的提高,同时注重学习者协作意识和协作能力的培养,提升学生在合作环境下的问题分析与处理能力。