每个人都会步入社会,正如马克思所言：“人是一切社会关系的总和”,历经社会的磨砺,处于社会“边缘群体”的智力障碍学生也不例外,职业技能的培训有助于智力障碍学生掌握一技之长,以便更好地融入社会,提高他们的生存和生活质量。研究者在查阅相关文献资料的基础上,通过桂林市××培智学校职训班的跟踪观察学习,以及对职训班的教师、家长和学生进行相关的访谈,分析该培智学校在智力障碍学生职业技能培训方面所存在的不足、分析影响职业技能培训的相关因素,提出提高智力障碍学生职业技能培训的改进方式或方法,进一步推动桂林乃至广西地区智力障碍者职业技能培训工作的开展。通过问卷的发放、实地访谈等方式的运用,积极吸收桂林××培智学校在智力障碍学生职业技能培训过程中的积极做法,期望能为其他地方的残疾人职业技能培训提供参考。本研究写作分为四个部分：第一部分为导论,主要论述了研究者的选题缘由、研究目的、研究意义,相关概念的界定以及前人在智力障碍者职业技能培训方面已做的相关研究,并回顾国内有关职业技能培训方面的方针政策。第二部分主要通过运用访谈法和观察法,详实地再现了桂林××培智学校职训班的具体样态,通过对教师、家长和学生的访谈初步了解培智学校智力障碍学生职业技能培训的现状。第三部分主要通过对教师的访谈和问卷,从学校的硬件、软件设施侧面的反映该培智学校对智力障碍学生职业技能培训过程中出现的问题及对所出现问题的原因进行分析。第四部分针对前面两部分所呈现的智力障碍学生职业技能培训过程中出现的问题提出一些对策思考。研究者主要从社会、学校、学生和家长三个层面进行论述,就如何改进智障学生职业技能培训工作提出建议或对策。