20世纪80年代以来,经济全球化的浪潮将高等教育国际化推向了高潮：出现了大规模的出国热,跨国办教育、国际性的学术交流与合作、国与国之间的教学、科研人员的频繁流动。跨境教育是高等教育国际化的重要途径,而中国的跨境教育主要有中外合作办学和境外办学两种类型。中外合作办学是从20世纪90年代开始,发展至今已有二十余年的历史。随着我国不断扩大对外开放的领域和不断深入教育改革,中外合作办学逐步迅速发展,办学规模扩大、办学层次提高、办学模式多样化。它成为了我国教育对外交流与合作的一种新形式,也成为了加快培养社会主义现代化建设事业急需和必须的各类人才的新途径。本文以湖南省中外合作办学高等专科教育项目学生(以湖南农业大学国际学院学生为例)为研究对象,多角度地分析了学生的厌学情绪所产生的原因,深层次地剖析了学生的厌学根源,接着探求了符合中外合作办学高等专科教育项目学生特点的、行之有效的解除厌学情绪的、激发和培养学习动力,提高学习效率、提升教育质量的方法和途径。本文主要围绕以下三个方面进行研究：第一是研究的背景,中外合作办学的产生与发展,引出学生厌学这个主题；第二是对“厌学”这一概念进行界定以及中外合作办学高等专科教育项目学生厌学的表现研究；第三是分析学生厌学产生的相关因素,包括个人自身因素、学校因素、家庭因素、社会因素以及同辈群体负面因素的影响。就上述的产生厌学的影响因素,本文从五个大的方面提出了一些解除学生厌学问题的对策：第一：加强学生体育锻炼,确保身心健康发展；充分发挥学生学习主体地位,端正学习态度,进行正确自我评价,对自己及行为负责；增强学习认知能力,制定行之有效的学习策略；增强自我效能感；培养与激发学生成就动机；学生运用心理学相关理论,解决学习中碰到的具体问题；培养英语及专业的学习兴趣等。第二：制定科学合理的专业人才培养方案、制定适宜的教学考核方案,发挥学校教书育人的职能；加强师资队伍建设,发挥学识和人格魅力,教师有效管理课堂；因材施教,让学生自主发展；学校提供学习资源,创造良好学习氛围；扎实做好毕业生出国继续学习以及就业的指导工作。第三：提升家长的素质；创建和谐的家庭氛围。第四：改善校外的环境,构建安定校园；加强精神文明建设,净化大众传媒。第五：学生间和谐相处；加强学生间的情感交流；在学习和生活中,学生学会相互监督和帮助。通过以上的对策,致使中外合作办学高等专科教育项目学生的厌学情绪得以改善和消除,从而提高学习效率,成为学校优秀的学生。