小学阶段是个体养成良好生活习惯和学习习惯的时期,学生在课堂中所呈现出的状态对其学习和发展都具有重要影响。学生由于自身身心发展特点、周围环境和家庭等因素的差异,在课堂上会呈现出不同反应。课堂问题行为可以归结为内向性问题行为（害怕回答问题、注意力不集中等）和外向性问题行为（插嘴、跟其他同学说话等）,课堂问题行为影响学生的学习状态,也会影响教师教学。目前,课堂问题行为的研究多集中于不同学段,如小学、高职、大学等,且研究方法相对单一。本文选取小学高年级学生作为研究对象,小学高年级是学生身体、心理快速发展的时期,学生逐步进入青春期,更需要被关注。本文旨在了解S市H小学部分五年级学生的课堂问题行为现状,进而分析小学高年级学生出现课堂问题行为的影响因素并提出有效的管理对策。本研究采用问卷法,调查小学高年级学生课堂问题行为基本情况。在问卷调查的基础上,对5名教师和5名学生进行访谈,并深入7门不同学科课堂进行观察,以调查影响学生课堂问题行为的内部因素。通过整理和分析结果发现:课堂问题行为主要是以内部问题行为为主;课堂问题行为存在性别差异;不了解课堂问题行为的学生更有可能出现课堂问题行为;不同的教师对学生的课堂行为有不同的影响。以勃朗芬布伦纳和查尔斯·扎斯特罗的生态系统理论以及罗杰斯的人本主义理论为基础,分析调查数据和访谈、观察的结果,总结归纳出S市H小学高年级学生出现课堂问题行为的影响因素主要包括学生、教师、环境因素三个方面,一是受学生自身的发展特点影响,二是受教师的教育理念及教学能力影响,三是受周围环境复杂变换影响。依据现状产生的原因,有针对性地提出管理对策:第一,从学生自我管理角度出发,让学生更加关注课堂问题行为,逐步掌握规范课堂问题行为的方法。第二,从教师角度出发,提高教师专业化素质,树立科学课堂管理观念;第三,从周围环境角度出发,保证学校、家庭、社会创设适宜学生发展和成长的教育环境,减少周围环境对学生的不良影响。