分文体阅读教学是培养学生文体思维的关键,随着统编版初中教材的投入使用,这版教材更为注重文体教学,但当前初中语文课堂存在忽略文体特征教学的问题,许多学生对于一篇文章的文体不敏感,不论是哪种文体的文章,拿起来都一视同仁地从头读到尾,读后对文体要素也无法辨认。笔者通过教学实践,发现“浅浅教学”理念能解决分文体阅读教学存在的问题。“浅浅教学”这一教学理念是浙江省语文特级教师肖培东针对当下一些语文课堂教学存在的问题而提出来的,以紧扣文本浅浅地读,紧贴文体特征设计主问题浅浅地问,能浅入深出地教学,达到深深地思。该理念运用在现代散文、古典诗歌、文言文等中考必考文体教学中均取得了较好的教学效果。语文教师明确阅读教学文体,在阅读教学中运用“浅浅教学”这一理念,帮助学生建构文体知识框架,激发学生的求知欲,师生共同参与到课堂中来,一起实现一堂课的教学目标,进而提升学生的语文核心素养。本论文共分为三部分:绪论、正文、结束语,分别如下:绪论部分指出了我国语文教育的功利化问题,主要是忽略文体特征教学的问题,引出了“浅浅教学”的理念,进一步分析此理念在分文体阅读教学运用上的理论意义和应用价值。在笔者全面查阅资料后,做出了研究综述。第一章对“浅浅教学”和分文体阅读教学进行概述,明确了“浅浅教学”与分文体阅读教学的定义以及二者之间关系,分析了理念特色,接着提出“浅浅教学”在分文体阅读教学中运用的可行性依据,从理论可行性和现实可行性两方面具体分析。第二章是“浅浅教学”在分文体阅读教学上的应用研究,以肖培东老师执教的文言文、古典诗歌、现代散文等名篇为优质案例分别进行文体特色分析。笔者在实践基础上,参照“浅浅教学”理念分别做了三种中考必考文体的教学设计实例。第三章着重分析“浅浅教学”理念在分文体阅读教学中的成效。笔者根据教学实践制作师生调查问卷,分析了“浅浅教学”理念在分文体阅读教学中存在的问题,并提出了针对性策略。最后,通过总结“浅浅教学”理念下分文体阅读教学的反思及意义,“浅浅教学”与“深度语文”理念比较分析后,“浅浅教学”理念更适合乡镇初中的教学实际,并揭示了“浅浅教学”理念下分文体阅读教学回归语文本真等意义。结束语,实践出结论,“浅浅教学”理念在分文体阅读教学的应用中取得了一定成效,也在乡镇中学实践中发现了一些问题。实事求是地分析并预见此理念的可行性,能为语文人指明航向。