大学英语课堂中,学生的课堂口语参与对其语言学习起着至关重要的作用,课堂参与的程度越高、学生同教师和同学之间的交互越多,越能促学生语言的习得。另外,学生英语课堂口语参与的增加也是提高其英语交际能力的重要途径之一。因此,为了让更多的学生积极参与到课堂中,中国的大学英语教育者从课程设置和教学方法、教学理念等软条件和教室环境等硬性条件等方面进行了不断的探索,其中,在教室的物理环境改善方面,有教育者提出了改变大学英语课堂传统排列式座位的主张,试图减小课堂师生和生生之间交际距离来提高学生的口语参与。因此,在国内部分高校中出现了有别于传统排列式的新型座位安排方式,如小组式座位安排。但和传统排列式座位相比,新型小组式座位安排是否能否促有利于对学生的口语参与的提高产生积极影响?为了回答该问题同时从教室环境改善方面为提高英语课堂学生的口语参与提供意见,本研究以重庆大学为例,通过课堂录像观察、教师访谈和学生问卷研究方法,从课堂话语分析的角度对不同座位安排课堂会话中话步的数量、话语回合的复杂程度、课堂问题的类型、数量及引发的思维层次、学生话语输出量和其对待参与话语互动的态度进行了对比分析,得出结论新型座位安排有利于提高学生的口语参与,具体表现在新型座位中学生参与次数更多、参与的会话结构更复杂、思维层次更深,学生的话语输出量更大,学生参与课堂会话的积极性也更高,因此,从而得出结论:新型座位安排有利于学生课堂口语参与的提高,为了提高英语课堂学生的口语参与度,在教室物理环境方面可以采用新型座位安排方式。