【摘 要】
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思维导图是英国“记忆之父”东尼·博赞于1970年提出的,它将图形与文字有效结合,运用不同层次的主题罗列事物间的关系,充分调动左右脑的机能协助学习与记忆,改变传统记忆方式,提高了学习效率.思维导图作为一种有效的学习工具,近年来逐渐引起重视.查阅文献发现思维导图在教育中的作用逐渐凸显,但研究大多集中在初中和小学.本文以新授课、复习课和习题课三种课型为例,研究思维导图在高中数学教学中的应用.本研究采用的
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思维导图是英国“记忆之父”东尼·博赞于1970年提出的,它将图形与文字有效结合,运用不同层次的主题罗列事物间的关系,充分调动左右脑的机能协助学习与记忆,改变传统记忆方式,提高了学习效率.思维导图作为一种有效的学习工具,近年来逐渐引起重视.查阅文献发现思维导图在教育中的作用逐渐凸显,但研究大多集中在初中和小学.本文以新授课、复习课和习题课三种课型为例,研究思维导图在高中数学教学中的应用.本研究采用的方法主要包括文献分析法、问卷调查法、实验法和访谈法.首先,通过阅读文献明确思维导图的研究现状,为后续研究奠定基础.其次,通过对HB市某高级中学100名学生进行问卷调查,了解高中生数学学习现状,针对现存问题开展为期三个月的教学实验.实验选取四个平行班,设计基于思维导图的教学案例并在两个实验班实施,对照班仍采用传统教案.最后,对实验班100名学生进行问卷调查,将其成绩与对照班进行对比分析,并对参与教学实验的两名教师进行访谈,从而分析教学效果得出研究结论.本研究的结论主要包含以下三点:（1）思维导图可以激发学生学习兴趣,集中注意力,提高学习效率及自主学习能力,促进学生发散思维与创新思维的形成.（2）相比于传统教学方式,结合思维导图进行教学能够帮助学生梳理知识,理清学习思路,增强师生之间的互动,完善知识结构,对学生成绩的提高有促进作用.（3）在新授课、复习课和习题课三种课型的教学中,思维导图在复习课中使用效果最好.
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