从2005年9月开始，江苏省在高一年级全面实施普通高中新课程改革，到如今已经有六年多的时间了。新课改的提出，促使高中教育开始倡导提高学生的独立思考和创新思维的能力。同时，随着高考试题的灵活性的提高以及涉及的知识面的拓广，这就给教师的课堂教学提出了更高的要求，需要在有限的时间内提高学生的综合能力，又能够最大限度地减轻学生负担，提高学生学习的积极性。所以，在教育方式转变的情况下，探究性问题情境教学如何在课堂环境中能更好的应用，获得较好的教学效果，就显得非常有意义。本文首先阐述了新课程背景下化学教学中探究性问题情境教学创设的研究意义，对探究性学习问题情境的内涵的进行了探讨，并且通过归纳总结，指出：1）探究性问题情境的创设能更快、更优、更有效地促进学生在“三维目标”上获得协调、整合以及可持续的进步与发展，从而有效地达成预设的课堂教学目标，实现教育的价值。2）探究性问题情境教学需要和我们目前的实际教学环境相适应，进一步提高教学效果，也需要与传统教学手段相配合。通过问卷调查、访谈等多种研究方法，调查分析了高中课堂教学的现状以及影响课堂实施探究性问题情境教学的因素，在此基础上结合相关教育理论，提出了在课前预设、课中实施、课后巩固三个方面实施探究性问题情境教学的策略。同时，提出根据测试结果和学生的实际情况，对教学进行适时适当的调整，使整个教学过程形成一个有反馈的良性循环。随后将上述策略进行了实验探究，并在实验中不断修改完善，通过一年的教学实验，采用成绩测试、观察和问卷调查等方法对实验效果进行了评价，实验结果表明，运用上述策略，学生的认知能力、创新能力、学习的积极性主动性都有了显著提高，学习成绩也相应的高于对照班级，实验研究取得了良好的效果。同时，我们也从中发现了一些需要解决的问题，如果要使探究性问题情境教学产生更好的效果，就需要在实践中找到行之有效的方法，对其进行适当的改进。本文在理论和实践两个方面对探究性问题情境教学的实施进行了探索研究，希望能为读者提供参照和引导。当然，由于教学实践的时间较短，理论水平和教学实际操作水平的有限和不足，本研究还有待进一步完成、完善和发展。