近年来,语文教学中经常提及“衔接”一词。尤其是自《义务阶段语文课程标准》(2011版)颁布以来,教育界就十分强调九年一贯的整体思想,教学衔接问题也由此进入到了研究领域。文言文历史悠久。文言文教学是语文阅读教学中一个重要的分支。通常学生于小学高年级或者初一年级在课堂上正式接触文言文的学习,进入初中后其数量和难度不断上升。但不少中学生文言文的学习兴趣偏低,具有一定的畏惧心理,长此以往会影响其后续阶段文言文的学习。密切关注中小学文言文学习起步阶段的衔接性教学对学生今后的文言文学习具有一定的意义。本文从中小学文言文衔接性教学出发,首先对语文衔接教学、文言文衔接教学以及中小学语文衔接教学策略的相关研究成果进行梳理,以求把握相关问题的研究现状。同时采用问卷调查和个案访谈的方法对江苏省徐州市睢宁县双沟镇的中小学进行调查研究,通过调查统计的数据分析该地中小学文言文衔接教学的现状,归纳造成衔接问题的成因:义务教育阶段语文课程标准中文言文部分存在不足、江苏省徐州市双沟镇教材使用上的相关问题、该地中小学语文教师文言文教学衔接意识不足以及中小学教师教学方法衔接不足、中小学学生身心特点以及学习方法和习惯上的差异、中小学衔接教学管理体制和评价机制的欠缺等等。立足于“中小学文言文衔接性教学”,本文分析相关文言文的教学案例设计,紧扣实际教学,探求解决中小学文言文教学中衔接性问题的策略。笔者认为,可从造成衔接问题的原因入手,采取相应的改进措施:正确认识义务教育阶段语文课程标准中文言文部分的相关要求、正确编排和使用中小学语文教材、增加中小学语文教师的交流机会、建立并完善相关的衔接性管理和评价制度,提高中小学教师文言文衔接教学的意识,从而帮助学生顺利完成中小学文言文学习阶段的过渡。