识字教学是小学华文教学中一项至关重要的工作，它是阅读教学的基础。识字的基础不牢固，势必影响阅读的流畅性与理解力。奠基阶段是学生奠定基础的关键时期，鉴于新加坡小学华文教学时间的局限，科学的、有效率的识字方法更显迫切。 汉字有许多优点：它是据义构形的符号，字形与字义之间有紧密的联系。它按照一定的系统有层次地构成字符，而且字与字相结合成为合成词的能力极强，掌握2500个常用字，就可以达97.97％的覆盖率。按照汉字构成的原理循序渐进的进行教学，能够让学习者明白字际之间的联系，更好的记忆汉字并进行知识迁移。学生掌握了汉字的构形原理等于掌握了一套终身受用的自学方法。 本文根据汉字的特点，配合儿童的认知特点及教学的互动性，在新加坡使用多年的《小学华文生字表》的基础上，建议奠基第一阶段及第二阶段的字量、字种、字序，以及配合使用的教学法。 我国的识字量在上课时间的限制下，无法大幅度地提高，然而识字量大对学生的领悟汉字的规律有极大的帮助，学生认识的字过少会影响学习者对字形规律和篇章内容的理解，因此改变过往我们采用的随文识字法，兼用集中识字法和使用“先认后写”的教学原则有利于增加识字量。奠基第一阶段的学生将因为这些改变而有机会多认识一些字，多读故事，享受阅读的乐趣。由于汉字的学习曲度是先难后易，因此学习的速度应由慢开始，当学生认的字逐渐增加，对汉字的部件和构成方式有一定的认识后，才加快识字速度。学生识字的初期，选择的字种最好是切合学生的生活经验、构字能力强的成字基础部件和能显示汉字义类的部首字。儿童在下来的识字过程都会反复看到这些部件，有序地让儿童认识汉字将提高他们学习华文的信心。此外，将字形相关联的字同列于一篇课文中，有利于学生从语言环境中看到字形构件带出的形、音、义的信息，通过联想的方法、理解与分析的方法记忆汉字。电脑科技的发展给识字教学带来了新希望，它化枯燥为生动，化抽象为具体，是行之有效的教学方法；字理教学法、字谜识字法、诱导发现法、循环复习法……，都能帮助提高识字教学效率。在优良的语文教材和适当的教学方法的配合下，识字教学播下的种子必能在新加坡这片土壤开出鲜艳的花朵，结出丰硕的果实。