城乡教师资源配置的差异是造成城乡教育差距的最主要原因,这直接阻碍我国基础教育健康、持续、稳定的发展,为此,我国实行了多项教师流动举措,如教师定期轮岗制度、挂职或支教等,这些举措虽然起到了一定的效果,但都是治标不治本,农村优质教师稀缺问题,未能从根本上解决。随着信息技术的发展,不少专家、学者认为,可以通过信息技术促进教育资源的城、乡一体化均衡发展,进而达到缩小城、乡教育差距的最终目的,即在同一区域内,城市优质教师不离开本学校,在教授本班学生的同时,利用网络教学平台对农村学生实施异地同步教学,实现优质教师资源高度共享,为缩小我国城乡优质教师资源差距提供一条新的解决路径。在此背景下,本研究以基于网络教学平台的城乡互动教学实施效果为研究对象,对不同教学模式的城乡互动教学实施效果进行综合评价,希望能够为基于Delight IP 5.0远程交互式教学平台的城乡互动教学的开展和评估引为借鉴。本论文首先从当前利用信息技术实现城乡教师资源均衡发展的现状背景出发,阐明了基于网络教学平台的城乡互动教学效果研究的意义。采用文献调查法考察了目前利用信息技术实现优质教师资源区域均衡发展研究现状、国内外教学评价理论思想以及网络教学评价的相关研究成果,提出研究开展的设计思路,并对相关的概念作了界定。在明确了网络教学评价的指导思想,指标构建的原则之后,采用因素分解法、专家判定法构建了基于网络教学平台的城乡互动教学评价指标体系框架,采用咨询法和专家判定法确定指标各项权重的分配,最后形成完整的评价指标体系。选取应用范围比较广泛的讲授型和探究讨论式两种教学模式城乡互动教学案例作为评价对象。在对这两种不同教学模式的城乡互动教学进行了实地考察,并对课堂教学进行文字记述和录像记录,采用结构观察法和非结构观察法,即定性观察与定量观察相结合的方法进行收集数据,对于一些难以用观察法获取的信息采用问卷调查法对学生进行问卷调查,分析网络教学平台,结合相关专家的意见基础上,得出基于讲授型和探究讨论式教学模式的城乡互动教学指标体系各指标项目的评定等级,最后采用模糊综合判定法对这两种城乡互动教学实施效果进行综合评价。以一种审视的眼光对本研究作了总结性评价,并对研究中存在的不足和可能性原因作了说明,得出采用探究讨论式教学模式的城乡互动教学能充分利用各种学习资源以及培养了学生多种素养,整体效果要优于基于讲授型教学模式的城乡互动教学的结论。