地理核心素养包括人地协调观、地理实践力、综合思维和区域认知四个方面,其中人地协调观是地理学的核心价值观。同时地理实践活动是支持学生地理核心素养发展的重要手段,地理教学需将地理实践活动作为地理教学的基本方式。因而,研究在地理实践活动教学中如何培养学生的人地协调观,对学生地理核心素养的形成和地理课程的改革有着重要意义。本文在参考前人研究的基础上,根据研究的需要首先对人地协调观和地理实践活动的内涵进行界定,明确人地协调观主要包括正确的资源观、自然观、人口观、环境观和发展观五个方面,地理实践活动则分为户外考察类、社会调查类、模拟实验类。通过开展针对高中地理教师和高中学生的问卷调查,较详细地了解目前高中地理实践活动开展的现状和学生的人地协调观情况,发现目前我国地理实践活动的开展情况并不理想,有待改进;目前高中生具有一定的人地协调观,但还存在不足,需要在各方面加强改进;同时明确问卷调查与学生人地协调观培养具有密切的关系。本文以湘教版高中必修教材为例,分别分析必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ三本教材的“活动”系统中关于人地协调观的内容,发现三类活动类型中实践类活动数量较少,有利于根据教学需要开展完成。本文选择在地理实践活动分类和湘教版必修教材活动的分析基础上,为了通过地理实践活动教学来培养学生的人地协调观,设计了关于湘江水污染的户外考察实践活动、长沙经济开发区的社会调查实践活动、水土流失的模拟实验和长沙市人口数量的社会调查实践活动,分别是为了培养学生的环境观和资源观、发展观、自然观和人口观。通过学生的实践结果展示可以发现,通过实践活动对培养学生的人地协调观是有一定作用的。最后分别从学生、教师和学校三个层面上提出地理实践活动培养高中学生的人地协调观的具体实施建议。