在当代社会的时代变迁中,义务教育阶段的美术教学大纲与课程标准随之变动,基础美术课程的目的也在一步步调整。经济、文化的发展,带来的是人民对教育重视程度的提高,进入校园学习文化知识的青少年、儿童数量快速增长,科技的发展为学生带来更为方便、快捷的学习渠道,这也说明了中国画教育拥有日益扩大的受众群体和需求。学校教育的发展,促进基础美术教育体系日渐完备,为使义务教育阶段美术教科书质量不断提高,美术教科书编者队伍有所扩充。以上多方面因素的影响之下,当代义务教育阶段美术教科书的中国画图例逐步走向丰富多彩、生动活泼。以纵向的时间维度来看,20世纪50年代至70年代末,由于受到“政治标准第一”等思想的影响,美术教科书的中国画图例显示出思想性与审美性的失衡。直至改革开放后,国人对传统文化更加重视,以及宽松开放的政治文化环境与多元化的文艺思潮,美术教科书的中国画图例走向追求多元化审美价值。进入21世纪以来,基础美术教育开始新的发展,传统文化成为我们坚定文化自信的根基,美术教科书的中国画图例彰显出人文精神与经典意识的自觉。这一历史进程,既能够反映出中国画选取标准的与时俱进、美术教育思想的不断更新,又从侧面折射出时代转型之下美术思潮、中国画审美观嬗变的轨迹。美术教科书中国画图例的流变过程,是中国画经典建构的过程,也是编者面对浩瀚丰富的中国画作出选择的过程,这就需要制定一些原则以便能够有效、有益地进行选择。从宏观上来看当代小学与初中美术教科书中国画图例的选取,是编者经过审美标准、价值标准、教学标准三个维度综合衡量的。再以历年来小学与初中美术教科书中多次入选的中国画作品与画家为代表,来分析中国画作品与画家的建构特点,可概括为,经典画家人品画品俱高,作品偏重于大众、人民性,以及一定的创新性,经典作品要具有典范性,并且符合小学与初中生的审美认知水平,在年代上大致构建出中国画的发展脉络。这些宏观标准与具体特点,共同构建了基础教育阶段美术教科书中国画图例的多样面貌。近70年间美术教科书的传播与普及功能逐渐凸显,一方面使中国画经典的建构成为了普及、传承和弘扬中华美术传统文化的重要渠道,另一方面在无形之中促进了中国画的经典化。今后义务教育阶段美术教科书的中国画经典建构,要始终确立“审美”的核心理念,并且要注重中国画经典的红色基因,还要提供更为清晰的中国画经典的发展脉络,侧重于发掘其现代价值。