学案是伴随新课改提出的。学案导学教学模式倡导以学案为载体促进学生自主学习,因其符合新课改“教为主导,学为主体”的新型教学观,受到广大一线教师的广泛使用。但理想与现实总是存在差距的,在推广过程中产生了很多问题,争议,困惑。本研究力图通过文献研究,系统探究学案的理论基础,从一线教师实践经验中找出目前学案在编制和使用中存在的问题,结合实际情况和文献研究探究解决措施。本研究以《碳和碳的化合物复习学案》为例提出复习学案的编制项目,以及复习学案的正确使用。并且,在初三年级选择了两个平行班进行了教学实验研究,证实了复习学案有提高学生学习效率,促进学生知识网络建构的功能。希望能为一线教师在化学复习中提供一套完备的利用学案复习的教学参考。本研究主要分为六部分,第一部分是导论部分,其中包括研究起源、研究目的和意义、研究内容和方法、研究综述；第二部分主要是学案理论概述,包括学案的理论依据,学案的内涵,功能,任务及编制原则。学案要提供给学生完整合理的学习方案,通过学案使学生了解学习内容和学习思路；学案具有贯彻新课改理念,提高课堂教学质量,改善学生学习方式,促进教师专业发展的功能,同时学案还具有补充学习材料,提高考试成绩等附属功能；学案编制应遵循主体性,引导性,探究性,适切性等基本原则。第三部分主要通过文献研究和问卷调查结果分析目前学案在编制和使用中存在的问题以及解决措施。学案存在的主要问题有：缺乏明确有效的理论基础,缺乏科学的编制项目；学案由谁来设计存在较大分歧；学案加重教师工作负担；学案在使用中并没有很好地体现导学性。第四部分主要论述了复习学案编制项目。学案应包括课程标准解读、学习目标设计、考试大纲考点解析、学法指导、课前预习、知识网络建构、情景问题设计、经典例题剖析、课堂检测、精选变式练习题等编制项目。第五部分主要是关于《碳和碳的化合物复习学案》的应用研究,包括如何正确使用复习学案,通过实验班对照班单元成绩做平均数差异的显著性检验,证实二者有显著性差异,得出复习学案具有能有效提学习效率的功能,通过学生所绘制概念图得分差异,得出复习学案能有效促进学生知识网络的建构。第六部分主要对是本研究的研究成果总结和反思。