教育在国家建设发展的现代化进程中起着越来越重要的作用,在教育事业发展中教师是关系其成败的重要因素之一。如果没有好的教师,一切教育改革都难免要走向失败,因此教师在教育发展中的重要性应当引起足够的重视。然而长期以来,对教师研究的焦点集中在教学方法上,而非教师语言本身。直至二十世纪七八十年代,教师语言的研究才得以开始和展开。本文意在通过对外语教学中教师语言的观察,提出改进教师语言的合理建议。文章以言语行为理论为基础,描述了教师语言在外语教学中的语言形式及其语用功能。在本文的调查中,以中国地质大学(北京)2005级大学英语课堂上的教师语言为研究对象,通过课堂观察,问卷调查的方式,从讲解语、提问语、评价语三种语言形式展开了分析讨论。此外,教师的声音作为教师语言的载体也纳入了分析范围。调查结果显示,教师在自我评价方面存在偏差,因此本文作者建议教师应广泛展开自我课堂观察及评测,由此发现教学中存在的问题并且获得不断的自我发展。文章通过对外语教学中语言形式的分析,建议教师应在考虑学生的态度,观点的基础上,灵活把握对讲解语、提问语、评价语的运用,并且充分重视教师声音对教学的影响。目前,越来越多的学者对教师语言展开深入的研究。他们认为教师语言在课堂教学,课堂组织,课堂管理中都起着关键性的作用。尤其是在外语教学中,教师语言是学生获得目的语输入的主要途径,其重要性更为突出。因此本文针对外语教学课堂中的教师语言展开描述和分析,意义也是显而易见的。