信息技术革命的到来改变了信息传播的方式,知识信息的高速传播也导致了社会生产力和生产关系的变革,知识和信息在世界范围内的社会、经济和文化的发展中均展现出重要作用,企业间生产、技术等方面的竞争本质上也是获取和使用知识的竞争。1996年世界经合组织在《以知识为基础的经济》的研究报告中首次提出知识经济的概念。本研究选择全国范围内的高新技术企业为研究样本,通过与专业的调研公司进行合作向其样本库中满足样本条件的企业高层管理者发放电子问卷,共发放210份问卷,问卷回收后按照填写问卷的时长进行筛选,剔除填写时间小于60秒的问卷后,剩余合格问卷199份。本文通过使用SPSS21.0和AMOS21.0对数据进行整理和分析,探究企业双元学习对技术创新绩效的影响机制,同时引入知识位势作为调节变量,检验拥有不同知识基础的企业在知识的使用方面是否存在差异。通过回归分析,本研究得出以下结论:探索式学习和利用式学习均对企业的技术创新绩效产生正面影响,且影响程度无显著差别;外部知识获取在双元学习与技术创新绩效之间发挥中介作用,但是针对双元学习不同的子维度对因变量的影响,中介作用存在差异。当探索式学习作为自变量时,市场知识和技术知识均在主效应中起部分中介作用;当利用式学习为自变量时,市场知识和技术知识均在主效应中起完全中介作用。知识位势各子维度在研究框架的后半段上起调节作用,且均为正向调节。知识宽度和知识深度在市场知识获取和技术知识获取与技术创新绩效的关系中均起到正向调节作用,即企业知识的深度和宽度任意一项的增加都有助于企业更好的运用从外部获取的知识进行技术创新。本研究的创新点在于,通过对国内外学者相关文献的阅读和总结,根据“学习方式—获取知识的种类—学习成果”的逻辑演化方向构建研究框架,并在“知识获取—学习成果”这一影响阶段引入企业自身知识状况作为一个权变因素调节该段的作用效果,将双元学习、外部知识获取、知识位势和技术创新绩效四个变量整合起来,呈现在同一个研究框架中,这样既可以检验前人对这四个变量中两两间关系或三者之间关系的研究结论是否具有稳定性,丰富相关研究的论,也可以为企业的管理者在组织学习过程中提供更加全面的理论指导,使其更合理地选择学习方式,更高效的运用知识,最终使企业的技术创新绩效得到提高。