自二十世纪六十年代语言测试进入科学发展时代以来,应用语言学家和测试专家们进行了大量研究,以促使测试更加科学与合理。然而,这些研究大多侧重于大规模标准化测试,只有极少数涉及了教师自行设计的课堂测试的信、效度问题,而对其使用的测试题型的研究更是微乎其微。本文主要研究了将综合测试题型纳入课堂语言测试的可行性,旨在通过引入新题型以研究其对自行设计的课后小测验和期末成绩测试信、效度的影响。 首先,本文探讨了完形填充应用于课堂测试理论上的可行性。完形填充是完型填空的一种变体形式。完型填空最初被Taylor用于测量阅读材料的可读性,后来Carroll和Oller将它作为一种综合测试题型广泛应用于外语测试中。作者在文中回顾了完型填空在课堂中的应用,并且比较了其常见的四种变体形式应用于课堂测试的优劣。其次,作者阐述了国内外关于课堂测试研究的一些成果和不足,以期找到综合题型应用于课堂语言测试的切入点。 39名大学二年级同班学生参加了本次研究。由于课堂语言测试包括非正式的课后小测验和正式的成绩测试两种形式,因此本研究分两部分进行。首先是对完形填充用于课后小测验的研究。在每一单元的内容结束后都有一次以文章摘要为内容的完形填充测验,第五次测验后,从高、低分组中各抽出四名学生再次参加该测验并且要求他们提供口头自陈报告。这些资料经过收集、整理,并给予了定性分析。分析结果不仅反映了学生对原文的理解水平,而且证实了完形填充测验用于评估课堂教学效果的有效性。本研究的第二部分是将完形填充纳入期末成绩测试。学期末,学生们参加了两次正式测试,一次是作者自己设计的期末考试,另一次是国家四级考试三天后所有学生再次参加的四级考试。然后,追溯相关法被用来分析该期末考试和其中的完形填充题的效果。结果证明该期末考试的有效性没有因引入了半主观题被削弱反而加强了。完形填充用于测试阅读理解的有效性也得以证实。 然而,由于本研究受其样本大小、研究范围和时间的限制,其研究结