校本课程问题正成为当前我国基础教育改革的一个焦点。在国外,校本课程在整个课程中的地位已经发生了复杂的变化。在全面了解校本课程起源、理论基础、类型、发展趋势、特点与意义,开发的条件、实施、管理和评价的前提下,以校本课程理论为指导,教师引导下,学生积极参与,共同进行以宣威火腿为研究方向的校本课程开发(简称火腿一校本课程开发)实践。通过实践,提高学生获取信息、搜集信息、处理信息的能力,充分发掘学生的个性潜能优势,促进学生的个性全面发展;通过实践,促进特色学校的形成;通过实践,促进教师个性的养成,培养多种人才。总之,通过校本课程开发,教师更好地理解校本课程的要义:校本课程开发是课程权力的下放;校本课程开发重过程而非结果(结果的过程性,开发的过程性,评价的过程性);校本课程开发促进教师专业的发展(教师课程意识的提升,开发课程能力获得,行动研究的进行,合作精神的培养);校本课程开发促进学生个性的发展(留给学生一定的空间,评价的多元化);校本课程开发促进特色学校的形成[1]。