听话活动是一种主动的活动,其过程快速而敏捷,在信息化、高效率的现代社会生活中,通过听的方式摄取信息尤为重要,这是基础教育应该关注的问题。听话能力是一种语言信息认知能力,是指在听觉能力基础上,听话人通过对有声语言信息进行感知、思维等一系列心理认知过程,从而理解语义的能力。听话活动根据场合情境、意图可分为不同类型,涉及的听话能力微技能也包含多个方面。本文所关注的听话活动是单向听话以获取信息的活动,涉及的听话能力是信息整合能力。文章通过梳理教材、课标及前人的研究,并对初中师生进行问卷调查,发现受“听话即听觉能力”的错误观念束缚,课标有要求教材少内容,教师专业素养不足,听话教学缺少具体实施方法等现象。为了更深入地分析问题,解决问题,笔者挑选了《看云识天气》这篇课文进行初中生语文听话能力测试,发现学生对中长篇文章的听话能力较弱,听记方式以句段式为主等特点。之后,文章提出用思维导图指导初中生语文听话能力训练的方法,试图解决初中生听话过程中思维混乱、机械记忆、要点不全、听话内容系统整合能力差等问题。首先从理论上分析了二者相融的科学性与合理性,接着将理论联系实践,以七年级学生作为教学对象,探究思维导图应用于语文听话教学的有效性,具体做法为:先进行思维导图理论学习,然后进行《看云识天气》课文思维导图绘制,让学生模仿绘制方法。接着对《事物的正确答案不止一个》这篇课文进行思维导图听话实训测试,并采用统计法、案例分析法、访谈法对实践结果进行分析。通过实验班与参照班实践结果整体对比分析、实验班与参照班个例对比分析、实验班个例前后对比分析、实验班学生访谈四个部分分析得出结论:思维导图对提高初中生听话能力有一定程度的帮助。最后希望通过此研究,能有效改变语文教育中忽视听话能力训练的一些现状,也为一线教师探索听话教学实践途径提供帮助和启发。