要善于利用教材有尺度地对学生进行情感熏陶教育,构建工具性和人文性和谐统一的文言文课堂,做到知识能力与情感价值并重,既要有“文”,又要有“言”,使文言文教学具有真实的语文味。教师滔滔不绝讲出的情感,只是教师个人情感体验的外现,并不是真正意义上的情感教育。教师激情满怀、陶醉忘我的自我表演,永远不能代替学生自身的情感体验。只有教师通过合理适时的引导,让学生自己的生活经历与文本对话,使他们通过自行思考获得情感体验,才是成功的情感教育。只有贴近学生生活实际和思想实际的情感教育,才能扣响学生的心弦,收到实际效果。目前,虽然国内关于文言文教学和情感教育的研究成果已经非常丰富,但是着眼于高中文言文教学中实施情感教育的研究成果却相当贫乏。本文立足于教育部制订的《普通高中语文课程标准》(实验),结合高中文言文教学的具体实践,分三章来论述新课标体系下高中文言文情感教育的实施过程。将从文言文教学现状、新课标体系、情感教育的内涵、文言文实施情感教育的意义、实施的基础和原则以及实施的具体途径等五个方面对新课标体系下的高中文言文情感教育进行探讨。本文将新课程标准体系下的高中文言文教学和情感教育结合起来,希望通过对这一新兴课题的研究,能够引起学者们的共同关注,使这一研究更为充分和完善,从而探索出一条高中文言文教学的最佳路径,真正提升高中文言文教学的质量水平。