作为课程研究的一个新领域，课程政策问题越来越受到学界的重视。毕竟，课程政策规定着课程的性质，关系到课程的决策，制约着课程的设计和实施，对整个课程的改革有着重大影响。课程政策是在不同的价值取向指导下的政策行为，不同的课程政策取向，制约着人们确立不同的课程政策目的、采取不同的课程政策模式乃至确定不同的课程政策内容。我国新一轮基础教育课程改革能否成功，与课程政策取向密切相关，因此有必要对课程政策取向展开研究。本研究从国际比较的观点审视基础教育课程政策的不同取向，以期为我国的基础教育课程改革提供有益的借鉴。 全文分为五个部分： 第一部分：前言。概要地介绍了本研究的缘由、意义、思路和方法。 第二部分：对课程政策的含义、课程政策取向的本质与特点进行了解读。 第三部分：分别以法国、美国、英国为例对国家本位、地方本位、人本位三种课程政策取向的理论基础、基本观点、实践效果及其评价进行了较为深入的论述。 第四部分：分别以中国、美国、英国为例对基础教育课程改革中课程权力渐进下放及其上移进行了剖析。 第五部分：对基础教育课程政策取向的变革趋势进行了理性思考。