心理动词在汉语词汇教学中占据重要地位,因其抽象性常常使它成为汉语教学中的重点和难点,因此如何让学习者正确合理习得心理动词非常重要。教材作为课堂教学三要素之一,在学习者习得汉语过程中至关重要。第二语言的教学中,汉语教材发挥着重要的作用,教材不仅是学生学习语言的媒介,也是教师教学的依据,更是教师与学生之间进行“教”与“学”的重要桥梁。1950年以后对外汉语教材编写一直受到各方学者的重视。进入21世纪以后,对外汉语教材编写无论从数量上,还是从教材的种类上都得到突破性发展,研究教材编写的文章也是层出不穷。但是,我们也应该看到现在的对外汉语教材编写仍然存在一些问题:虽然教材的数量很大,但符合各国家、各地区教学要求的教材还很匮乏;教材中词汇、语法、课文的选取、编排顺序、解释的准确性等方面有待商榷;教材中存在练习所占的比重、题型的安排、练习的难度与合理度等问题,教材的复现情况、教材的实践性等问题也存在一些亟需解决的问题。本文笔者以心理动词为例,以《博雅汉语》《发展汉语》《体验汉语》三种教材为研究对象,通过分析选定的心理动词在三种教材中的编排情况,分析教材编写存在的一些问题,并给出合理性建议。基于心理动词在对外汉语教学中的重要性,以及教材编写出现的不足,本文针对心理动词在初级对外汉语教材中的编排情况,从词语的注释、练习和复现三个方面进行考察。本论文除结语外,正文部分主要由以下四个方面组成:第一部分为绪论,这一章主要简析心理动词的命名、分类和鉴定式;对外汉语教材发展以及教材在生词注释、练习、复现方面存在的一些问题;笔者以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级词汇为依据,通过研判三种教材,选出“打算”“觉得”“懂”“想”四个高频心理动词,作为本文的主要分析对象。第二部分,分析“打算”“觉得”“懂”“想”在《博雅汉语初级起步篇》、《发展汉语初级综合》、《体验汉语》中的编排情况。我们以表格的形式将选定心理动词在教材中的词汇注释、练习、复现频率展示出来。第三部分以相关理论为依据,分别对比研究选定心理动词在三种教材中词汇注释、练习和复现三个方面的优劣情况,分析这三个方面是否符合教材编写原则。第四部分结合相关理论和具体心理动词的编排情况,提出了一些词语注释技巧,给出一些诸如练习科学性、针对性、趣味性和延展性等方面的建议,并总结出一些提高复现科学性的技巧,以期能够对提高教材编写的科学性提供一定的帮助。