作为一种由文化规定的表达共同价值、意义和信念的程序化活动,仪式不仅是人们常见的社会和人生活动的形式,也是思想道德教育的宝贵资源和重要载体。象征性、神圣性和展演性是绝大多数仪式活动都具有的典型特征。仪式可分为通过型仪式、纪念型仪式、竞争型仪式和欢庆型仪式四种类型。作为一种特殊的文化现象,仪式不仅外在地展现了一定的社会秩序与社会关系,而且集中体现了人们的意识观念、思想情感和价值诉求,其具有的育德意义已经被历史和现实证明。从静态和动态相结合的角度对仪式育德生成原理的分析发现,时间、空间、语言、音乐、器物是仪式育德的关键要素,而仪式育德的运作过程可分为前后相继的三个阶段——身临其境、境寓互动和情由境生。仪式情境中的体验非常短暂,只有具体体现为思想观念、符号标志、情感能量和道德规范等文化产物之后,才能产生更持久的影响。从现实的情况看,仪式育德面临着目的模糊、程序失范、形式扭曲、符号缺失和内容阙如等问题,解决这些问题需要正确认知仪式,精心筹划仪式,合理运作仪式和科学评价仪式,以实现学校仪式活动的育德功能,促进学校德育发展。对仪式育德功能的研究,拓展了思想政治教育学的研究论域,拓宽了思想政治教育学的发展取向,有助于指导人们合理开展仪式活动,促进其育德功能的实现与提升。