在当今这个科学技术飞速发展的时代,人们越来越感到综合能力和创新精神的可贵,因而也越来越关注人自身的发展,以及人自身潜能的开发。这样的社会对人才的需求是多元化的,仅仅拥有“一技之长”已不再完全符合现代社会的需要。多元智能理论的出现,正迎合了当今人们的这一心理,从而受到社会各界人士的格外关注,尤其在教育界引起了热烈的反响。多元智能理论是美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳于1983年在其《智力的结构》一书中首次提出的。本论文以多元智能理论为基础,通过对高中《影视制作》课程的分析,探索出了一套通过开发学生的多元智能进行教学的方法:言语—语言智能——编写新闻稿、新闻主持;视觉—空间智能——摄像技术;身体—动觉智能——摄像机的操作、电脑非编软件的操作;交往—交流智能——人物采访;自然观察智能——拍摄素材的寻找等等。本研究为高中《影视制作》课程构建了一套多元智能评价体系,探索出了适合该课程的评价量表,该评价量表以人类与生俱来所拥有的八种智能为基础,实现了对学生各方面能力的真实性评价。本研究还开发了基于网络的评价平台,通过该平台可以实现教师对学生的管理、对多元智能评价指标的设置,还可以实现学生视频作品的上传、学生自评互评等功能。本论文共分为六部分:第一部分为有关多元智能理论发展的研究综述;第二部分为多元智能理论与课堂教学的关系;第三部分为高中《影视制作》课程分析;第四部分为高中《影视制作》课程多元智能教学与评价的构建;第五部分为实践案例分析:第六部分为总结与展望。本研究通过大量的教学实践证明了通过构建高中《影视制作》多元智能教学与评价并应用于实践不仅能使高中生掌握影视制作的基本技能,同时也能全面发展学生的多元智能,发挥学生的特长。