语言和文化密不可分。长期以来我国的英语教学一直把语言放在首位,但是常常轻视甚至忽视英美社会文化背景知识的讲授。艺术专业公共英语教学也是如此,往往注重书本知识,但是对西方文化和跨文化交际知识及拓宽知识面重视不够。听力是语言能力的基础,也是跨文化交际能力的基础。在阅读文献过程中,笔者发现通过听力教学培养和提高学生跨文化交际能力的实证性研究很少,而针对艺术专业新生的听力教学跨文化交际能力的培养研究更是寥寥无几。因此,针对艺术专业新生进行大学英语听力教学跨文化交际能力培养研究具有重要的现实意义,本研究有利于艺术专业学生在艺术领域英语跨文化交际能力的提高。本研究是在他人研究的基础上,通过定性和定量研究相结合,对90名艺术专业新生进行了问卷调查和开放式访谈,根据艺术新生男女性别不同分别进行数据统计和分析。针对艺术新生的听说跨文化交际障碍,结合听力理解各要素,在听力课堂教学中,笔者在实验班扩展跨文化背景知识,研究探索提高艺术专业新生英语跨文化交际能力的教学方法和措施等。本研究旨在解决以下几个问题:1.目前艺术专业新生听力跨文化交际能力培养现状和存在的障碍有哪些?2.英语听力能力与跨文化交际能力之间有何关系?3.经过英语听力跨文化交际能力训练和培养的艺术专业新生是否比没有受过此训练和培养的学生的跨文化交际能力更高?本研究在实验班还采用“艺术专业大学英语跨文化交际三个课堂联动”听力课堂教学,培养艺术专业新生跨文化交际听说能力的教学模式。第一课堂,即在普通的英语听力课堂教学中,把艺术专业的部分知识和跨文化交际知识结合。第二课堂——即课外活动和第三课堂——即英语课外实践教学,学生英语社团等组织开展多种课外实践活动,引导学生形成英语思维,不断提升他们的英语学习热情,涉外交流时积极主动尝试使用英语获得与艺术相关信息,完成与专业相关任务,并不断体验成功,更有效地胜任交际活动,最终提升其跨文化交际能力。本研究通过将近4个月的听力课堂教学探索,进行了前测以及后测,并且数据对比分析,得出结论如下结论:通过使用大学英语听力教学跨文化交际能力培养,实验班的全体学生尤其是女生的英语跨文化交际能力有了更加明显的提高;英语听力能力与跨文化交际能力之间是正相关。