在寄宿制学校越来越普及的现状下,寄宿初中生的身心健康引起了社会各界的高度关注。寄宿制学校学生需要遵守严格的作息,能够自由支配的时间极少,并且相对于非寄宿学校学生更加注重成绩和升学率,学习压力巨大。考虑到青春期的学生,身体发展变化迅速,心理活动敏感细腻,情绪情感高亢热烈。他们非常注重外在形象,对外部舆论极其敏感。再加上寄宿制学校多为军事化的管理,较为封闭,在寄宿生的心理出现问题时如果不能及时发现和疏导,会导致很多心理问题的出现,所以我们要更加重视寄宿制学校学生的身心健康问题。本研究共分为两部分。在分析文献的基础上,第一部分采用心理测量法,利用《特拉华校园氛围量表》,《青少年心理韧性量表》和《青少年学业情绪问卷》对河北省初一到初三800名寄宿初中生校园氛围感知、学业情绪及心理韧性进行心理量表施测。采用SPSS和Amos统计分析软件对收集的数据进行分析,探讨寄宿初中生感知校园氛围、学业情绪及心理韧性人口学变量上的差异,并进一步考察这些变量两两之间的相关关系,以及心理韧性在校园氛围和学业情绪之间所起到的中介作用;第二部分是在第一部分的基础上,对心理韧性水平较差的学生进行团体心理干预,总共历时两个月,为期8次。结果如下:1.校园氛围与寄宿初中生积极学业情绪存在显著的正相关关系,并且校园氛围对寄宿初中生积极学业情绪有显著的正向预测作用。校园氛围与寄宿初中生消极学业情绪存在显著的负相关关系,并且校园氛围对寄宿初中生消极学业情绪有显著的负向预测作用。2.心理韧性与积极学业情绪存在显著的正相关关系,并且心理韧性中的个人力包含的两个因素即目标专注和情绪控制对积极学业情绪有显著的正向预测作用。心理韧性与消极学业情绪存在显著的负相关关系,并且心理韧性中的支持力包含的两个因素即家庭支持和人际协助对消极学业情绪有显著的负向预测作用。3.目标专注和情绪控制在校园氛围对积极高唤醒的影响中有部分中介效应;家庭支持和人际协助在校园氛围对消极高唤醒的影响中有完全中介效应。4.心理韧性团体辅导活动对提升寄宿初中生心理韧性水平有显著作用。基于本研究的结果,对于寄宿制初中生来说,校园氛围可以通过心理韧性的有效调节帮助其抑制消极学业情绪,促进积极学业情绪,从而保证寄宿初中生在校园内的身心健康发展。