美国“七姐妹”学院在美国女子高等教育史上有着重要的地位,其遵循精英教育的办学理念,培养了许多杰出的女性领袖。在二战以后至20世纪70年代初,“七姐妹”学院的女性领导力教育处于一个萌芽的阶段,在这个时期,虽然瓦萨学院和拉德克里夫学院实行了男女同校,但是仍然可以从“七姐妹”学院的办学理念、校园人文环境和与男女同校的斗争历程中可以捕捉到女性领导力教育的萌芽,主要表现为女性的性别意识被唤醒,校长成为女性领导榜样。20世纪70年代中后期至20世纪末,美国公共领导力教育网组织成立,《教育法修正案第九条》的颁布以及第二次女性主义思潮的出现,为“七姐妹”学院的女性领导力教育发展提供了思想、法律与组织支撑,这一时期,“七姐妹”学院女性领导力教育主要通过开展女性学研究项目进行。在“七姐妹”学院中,学生的性别意识进一步提高,综合素质得到增强。到了21世纪,受到经济全球化和美国政府组织支持的影响,“七姐妹”学院的女性领导力教育发展成熟,实施途径也从单一变得多元。本研究从时间顺序论述了“七姐妹”学院女性领导力教育的历程。首先是二战后至20世纪70年代初,这是“七姐妹”学院女性领导力教育的萌芽期。在这个时期,“七姐妹”继承了精英教育的办学理念和传统,旨在培养具有领导才能的优质女性精英。精英教育起到了承上启下的作用,既保持了对古希腊时期哲学王教育和中世纪绅士教育理念的部分传承,又开启了女性领导力教育的新篇章。与此同时,“七姐妹”学院的女校长在这个时期发挥了杰出的领导才能,保护了女性教育的特色,其女性领导榜样的形象深入人心。此外,在男女同校的斗争中,“七姐妹”学院的女校友、学生和教师从女性自身的角度出发,有组织、有计划地开展抗议活动,表达了对男女同校的看法和意见。其次,在20世纪70年代中后期至20世纪末,“七姐妹”学院的女性领导力教育迅速发展。在这个时期,第二次女性主义思潮进一步解放了美国广大女性的思想,女性学研究逐渐成为这一时期高等教育领域的研究重点。再加上女性在职业晋升中经常遭遇不平等对待,美国许多知识分子女性渴望成为女性领袖;在第二次女性主义思潮的推动下,《教育法修正案第九条》正式颁布,为美国女性在职业晋升、高等教育领域获得财政援助提供了法律基础;随后,美国公共领导力教育网组织成立,为“七姐妹”学院的女性领导力教育提供了专业的指导和帮助。最后,从21世纪初到现在,“七姐妹”学院的女性领导力教育形成了一套成熟的体系。经济全球化的程度不断加深,引起了文化、教育等领域的全球化,美国政府组织也开始关注女性领导力教育,为“七姐妹”学院提供了相应的支持与援助。总的来说,这一时期“七姐妹”学院的女性领导力教育内容得到完善,兼顾了性别意识教育、沟通能力教育、分析及解决问题能力教育、合作能力教育、全球教育与国际教育。其实施途径也变得丰富多彩,包括建立女性领导力研究中心或全球事务中心,完善学科专业体系、尊重学生自治组织、建立和保持校际合作项目等。其教育成果体现为完善了学生的女性性别意识、增强了沟通交流能力、健全了女性综合素质、鼓励了合作创新精神、培养了国际战略眼光。此时,虽然瓦萨学院已经完全变为男女同校,拉德克里夫学院变成了拉德克里夫高等研究所,但是它们仍然关注着女性权益、女性教育的若干问题,仍属于“七姐妹”的行列。因此,“七姐妹”学院为世界其他各国开展女性领导力教育提供了借鉴与启示。