本文在查阅大量文献资料的基础上，采用比较的方法做研究，比较的对象是美国，因为美国的教育改革在一定程度上代表了国际主流教育理论和实践的发展方向。美国是分权制的国家，各州对教师的培养差异很大，以具有代表性的威斯康辛大学和哈佛大学研究生院为例。 分别整理分析美国威斯康辛大学和哈佛大学科学(化学)教师培养计划，总结出美国科学(化学)教师教育的特点： 1．重视教学实践的训练； 2．理论课程与实践课程紧密联系，重视反思技能的培养； 3．教师教育课程与美国国情相结合。 中国方面选择有特色的北京师范大学“4+2”模式为例，分析“4+2”化学教师培养的课程计划，并总结其特点： 1．重视思想政治教育； 2．全面的化学知识和教育学知识。 本研究采用与国际基本一致的课程分类标准，将中美两国化学教师教育课程分为文理基础课程、化学专业课程、教育专业课程，分别从三类课程的地位、内容等方面进行对比分析，总结我国化学教师培养中存在的问题。最后，提出改革我国化学教师教育课程的建议：1．加强教师的教育信念；2．精减化学专业课程；3．加强教育理论课程与中学实践的联系，进一步加大教育实践的力度。