纵观基础教育课程改革的相关政策变迁和近些年来学校课程实践的变革,可以得出学校课程行为在推进课程改革的过程中起着不可替代的作用。只有通过学校层面的课程规划,才能制定出符合地区特色、学校传统、学生需求的学校课程规划方案。值得肯定的是,经过十余年的自主探索,学校课程规划工作已经过渡到了当前的深入研究阶段。本研究旨在遵循学校课程规划方案评估的基本步骤,以义务教育阶段学校课程规划方案为例,基于已有研究构建评估框架并形成科学合理的评估工具,抽取我国某地区一定数量的学校课程规划方案文本作为研究对象,以此获取表征学校课程规划方案质量水平的数据,通过分析和描述数据来反映义务教育阶段学校课程规划方案文本的质量情况,进而根据实证调查的结果提出改进义务教育阶段学校课程规划方案质量的策略和建议,从而为中小学更好地进行学校课程规划、提高学校课程质量提供理论与方法上的指导。由此,本文将研究视角定位于义务教育阶段学校课程规划方案评价这一问题上,以期对当前义务教育阶段课程规划方案评价予以理论和方法上的指导。从这一基本立场出发,具体回答以下三个核心问题:(1)如何开发科学合理的义务教育阶段学校课程规划方案评价工具?(2)在该工具的透视下,当前我国某地区义务教育阶段学校课程规划方案的质量如何?(3)如何促进义务教育阶段学校制定科学合理的学校课程规划方案?本研究的研究发现如下:(1)义务教育阶段学校课程规划方案质量总体处于中等水平;(2)义务教育阶段学校课程规划方案结构欠缺课程评价设计;(3)课程规划方案要素完整,但缺乏内在关联性和一致性;(4)课程实施路径基本明确,但缺乏课程保障机制和措施。基于本研究的研究发现,对义务教育阶段学校课程规划方案的编制者及相关教育行政部门提出如下建议:(1)政府部门:基于顶层视角,加强课程规划指导提高课程治理能力;(2)学校自身:基于系统思维,规范课程规划行为;(3)教师群体:基于主体身份,积极投身课程实践。