综合教学法是由折衷教学法发展而来的,最早产生于国外语言教学,之后被我国外语教学界引用。综合教学法摒弃单一固定的教学方法,主张根据不同的教学对象、教学内容和实际教学情况灵活运用各种教学方法,有效地汲取国外第二语言教学法中的精华,避免缺陷并结合汉语的特点,对症下药的解决教学中出现的问题,因而同以往任何一种具体的教学方法都有所不同。笔者结合自己在中国和泰国为期四个月的汉语教师实践经历和教学案例,以综合教学法在对泰汉语课堂教学实践为研究对象,以泰国大学生为教学对象,根据学生的学习目的及特点进行综合教学法的教学设计,从前期观察、中期调整、后期完善三个阶段具体论述了综合教学法在对泰汉语课堂教学的实践过程,并对教学情况进行呈现、分析,最后根据笔者教学实践中成功的案例,对语音、词汇、语法和文化四个方面的教学进行实例分析。论文研究主要分六个部分进行:首先为绪论部分,拟分三个章节交代了课题来源,研究目的和意义、研究方法。第二部分是综合教学法的文献综述。本章将探讨综合教学法在国内外的研究现状,总结综合教学法的定义和特点。第三部分,对素叻他尼皇家大学汉语教学现状进行一个比较详细的研究。第四部分,结合素叻他尼皇家大学教学现状,分为三个阶段制定教学方案,对整个教学过程和效果进行详细分析。第五部分,分别介绍综合教学法的汉语课堂上成功运用的实例。第六部分,是笔者对于汉语课堂的一些总结和建议。