现如今,在新课改的大教育背景下,说服教育仍然是当前学校思想品德教育采用的一种重要的教学方式,其教育目的是让学生对事物形成正确的态度和价值观,或者改变学生不正确的态度,并随之做出正确的行为。然而最新的有关态度预测行为的元分析结果发现,人们态度的改变并不必然导致行为的改变,态度上较大的变化只会引起行为上较小的变化,当人们处于自我损耗的状态时更容易出现态度与行为的不一致。这一结果在环境或消费者心理等领域进行了大量研究,但却很少有研究关注学生群体的“言行不一”,特别是处于人生重要阶段的高中生。高中生自我控制的发展相对成熟,自我控制对高中生在这一时期对自己心理、生理、行为的自主管理、有效掌握起着至关重要的作用,是高中生形成良好个性的必要条件和基本保证,在此阶段形成正确的人生观、价值观至关重要。因此探究自我损耗对高中生态度和后续行为影响是十分必要的。另外,信息来源可信度也是高中生态度和后续行为的影响因素,并且与自我控制密切相关。因此我们设计了两个实验,实验1使用四色Color Stroop范式探究自我损耗对高中生态度和后续行为的影响,以及自我损耗在高中生态度预测行为中的作用。结果发现:(1)与控制组相比,自我损耗组被试对糖的态度评分更低。(2)自我损耗在高中生态度对行为的预测中起到了调节作用。控制组的被试的态度与后续行为一致性高,而自我损耗组的被试的态度与后续行为的一致性低。实验2操控了信息来源的可信度来探究自我损耗和信息来源可信度对高中生态度和后续行为的影响,以及在自我损耗的高中生群体中,信息来源可信度在他们态度预测行为中的作用。结果发现:(1)自我损耗和信息来源可信度是态度的影响因素,控制组的被试在高信息来源可信度条件下对糖的态度评分更低。(2)信息来源可信度在自我损耗高中生的态度对行为预测中起到了调节作用,自我损耗的高中生在信息来源高可信度下的态度更能预测后续行为。本研究的结论:1.自我损耗的高中生更容易被说服。2.自我损耗在高中生态度对行为的预测中起到了调节作用。3.自我损耗和信息来源可信度是高中生态度的影响因素,控制组的被试在高信息来源可信度条件下更容易被说服。4.信息来源可信度在自我损耗个体的态度对行为的预测中起到了调节作用。5.自我损耗个体的态度-行为差距符合习惯行为模型。