【摘 要】
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信息化使二十一世纪全球科技、经济、社会发展大势所趋,教育信息化和信息技术教育是促进各领域发展和改革的重要因素。我国曾先后出台关于信息化教育的多方面政策,来帮助各地区发展自己的信息化教育,并要求到2020年基本保障人人享有优质的信息学习资源和各级学校形成网络覆盖,信息技术和信息辅助教学达到一定的高度;同时在教育教学中,管理者、教师以及学生应广泛使用信息技术,使教师的教学能力,学生的应用水平能够得到一
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信息化使二十一世纪全球科技、经济、社会发展大势所趋,教育信息化和信息技术教育是促进各领域发展和改革的重要因素。我国曾先后出台关于信息化教育的多方面政策,来帮助各地区发展自己的信息化教育,并要求到2020年基本保障人人享有优质的信息学习资源和各级学校形成网络覆盖,信息技术和信息辅助教学达到一定的高度;同时在教育教学中,管理者、教师以及学生应广泛使用信息技术,使教师的教学能力,学生的应用水平能够得到一定的提高。然而,在笔者的调研过程中发现,信息技术教育并没有得到应有的重视,多数人仍然狭隘地将信息技术教育理解为“微机课”,对信息技术教育的内涵缺乏深入了解,因而在实施过程中存在着较大的难度。相比于城区学校而言,农村中小学在资金配备、硬件设施、软件更新以及技术支持等方面均存在不足。能否跟上时代要求,改善网络教学环境以及设置合格的多媒体教室,使教师能够灵活地将信息技术教育与学科教育相结合,学生具备一定的信息技术素养,解决一定的问题,这是一项重大挑战。本文基于从E市某区毕业的大一新手的现阶段信息技术应用水平,主要从农村中小学的实际情况出发,以E市某区47所小学和9所中学为例,对学校的教师以及学生进行问卷调查和部分访谈,旨在了解学校关于信息技术课程的各方面情况。本文的主要内容如下:首先,简要分析了本文的研究背景、目的和开展信息技术的重要性、研究内容与方法、创新点和不足,并考虑了相应的概念和理论基础。通过问卷调查和访谈的方式对E市某区农村中小学教师和学生进行调查,以及探讨了信息技术教育在E市某区农村中小学难以实施的原因并策略,希望在一定程度上对调研地的信息技术教育提供参考。
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