高职教育培养的是高素质技术人才,其专业、课程设置、教学观念、方式都较其它教育有所不同,师资力量和学生资源都有其特点。从课程设置来看,英语公共课是高职院校普遍在高职一年级开设的基础课程,属于学校公共必修课程,教授对象为全院所有非英语专业学生,高职二年级根据学生主修的各个专业,开设专业英语课。在实际工作中,我们发现英语公共课在教学过程中,一方面取得了某些成效,学生掌握了语言知识,提高了自己的学习能力。另一方面也存在某些问题,诸如学生的整体学习基础明显低于普通高校本科生,学生缺乏学习兴趣,创新思维、自学能力、心理素质和适应性能力等方面较差,学习效果不佳；教师上课感觉吃力,学生不配合教学,教师授课任务量大,教学效果不佳等。这些问题已经严重制约高职院校英语公共课的教学,阻碍高职人才的培养,高职教育要想应对来自社会的挑战,必须加强教学方法的改革,尝试新的教学模式,提高教师的教学质量,提高高职院校的服务能力,承担起时代赋予的历史新使命。因此,我们以广州现代信息工程职业技术学院为研究对象,采用问卷调查、访谈等方法,探讨目前高职院校公共英语教学现状,存在的问题,然后结合高职教育的现状,提出进一步提高英语公共课教学质量的一些建议和对策,帮助学生更好地掌握英语知识,培养学生英语学习的技能。长期以来,我国对于公共英语教学的研究主要是针对本科英语教学,对高职院校英语公共课教学的研究还是较少。为了更进一步提高高职院校英语公共课的教学质量,需要进一步加强对其进行研究。本研究主要采用文献法、问卷调查法、访谈法等研究方法。第一,查阅相关文献资料了解目前我国高职教育中关于英语公共课教学的研究现状。第二,通过自编调查表,结合访谈等方法,以广州现代信息工程职业技术学院师生为研究对象,共发放问卷764份,回收430份,有效问卷430份,有效率是56.3%。访谈对象共选取了40位,其中主管教学的副院长1人,教务处主任1人,商务英语系主任1人。为了保证访谈的严谨性,特别访谈了从事专业英语教学的教师27人,学生辅导员5人,学校教师企业人事2人,毕业生3人。调查结果使用Microsoft Excel 2007软件进行分析。调查发现,目前高职院校的英语公共课教学存在以下问题：教师的教学素质参差不齐；教师教学任务繁重；教学评价方式单一影响着教师的教学积极性；学生缺乏学习主动性；学生对英语学习效果满意度低；学生不能较好地理解公共英语与专业英语学习的关系；学生的英语基础水平低。高职院校英语公共课教学活动存在以上问题的原因是：英语公共课教学效果受多种因素的影响；教学方法缺乏针对性；教师忽视因材施教；英语学习环境单一；师资力量薄弱；班级授课影响学生学习主动性的发挥；缺乏现代化的教学设备；教师不能充分利用现代教学技术；教材设计的合理性存在问题。为了解决高职院校英语公共课教学存在的问题,我们提出了建议和对策：一是注意运用多种教学模式来提高英语教学效果,充分运用自主学习教学模式、分层教学模式、任务型教学模式、项目化教学模式等。二是加强教材建设和建立精品课程,即利用多元智能理论编排教材；改革教材编写方式；建设精品课程体系。三是重视教师专业发展和培养“双师型”教师,即培养教师终身学习理念；应用多途径促进教师专业成长；重视“双师型”教师的培养；提高教师薪酬待遇以促进教学积极性。四是在英语教学活动中注重以人为本,要选择恰当的教学方式,了解学生的需要,为学生学习提供良好的学习环境。五是改革完善招生方式。六是保证高等职业教育办学经费,完善依法财政拨款制度,多方筹措多种资金,加强经费管理制度。七是提高学生对英语学习重要性的认识。