教师提问是幼儿园集体教学的有机组成部分，因而受到众多研究者的关注。基于对话的教师提问作为实现教师、幼儿和活动内容三者间有机互动的重要途径，能启迪幼儿的思维，激发幼儿强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，引发幼儿的内在学习动机，加强幼儿科学探索的动力，同时能加深师幼间的双向交流，促进双方在对话中的共同发展。但是在幼儿园科学教学活动中，由于教师霸占着话语权，很多教师提问不能从幼儿的角度出发，提问停留在浅层的交流上，表面热闹而实质上肤浅且流于形式，不能有效启迪幼儿的思维，影响了幼儿进行科学探索的欲望和主动性，更无法促进幼儿的有意义学习。因此，本文采用观察法、案例分析法、访谈法对幼儿园科学活动教师提问的现状进行研究，探寻科学活动中教师提问存在的问题，并提出基于对话的科学教学活动教师提问的策略。本文分为以下五个部分：引言，主要阐述了选题的缘由、研究的意义、相关研究综述以及本文的研究方法；第一章，基于对话的幼儿园科学教学活动教师提问的概念与特征。通过对对话、幼儿园科学教学活动、教师提问进行概念分析和界定，提出了基于对话的幼儿园科学教学活动教师提问的四大特征——主体间性，启发性，生成性，开放性；第二章，幼儿园科学教学活动教师提问的现状，从量和质两方面揭示当前幼儿园科学教学活动的现状，定量分析从提问频度、提问类型、回答形式、侯答时间、理答行为五方面进行深入分析，定性分析从提问的主体、提问的目的、提问的内容三方面进行深入分析；第三章，幼儿园科学教学活动教师提问存在的问题，并对问题产生的原因进行分析和阐述，从源头上找出现状的问题所在，也为改进对策的提出提供支持；第四章是提出了基于对话的科学教学活动教师提问的有效策略，包括教师更新提问观念，提问主体由单一走向多元，提问内容由封闭走向开放，理答行为从预设走向生成，教师提高对话教学艺术，幼儿园建立完备的教育评价机制，以此提高科学教学活动教师提问的水平。