对于高中学生来说,英语的学习在很大程度上依赖于有效的语言输入和输出。阅读作为英语语言输入的重要途径,对于英语学习有着至关重要的作用。新课标对于高中生的英语阅读能力也提出了明确而又严格的要求。因此,高中英语阅读课正在获得越来越多的关注,如何提高阅读课的学习效率成了众多专家和教师们研究的热点。作为阅读课重要教学手段的提问方式,很大程度上影响甚至决定了阅读教学的质量和学生阅读水平。传统的提问方式往往只关注问题本身,而忽略了课堂教学过程中对问题的调整和对学生回答的恰当反馈。更重要的是进入高中,学生的英语水平和能力已经出现了明显分化,同一套提问策略无法满足整个班级学生的要求,甚至会阻碍一部分学生英语阅读水平的提高。本文旨在探讨基于隐性分层教学的提问策略的使用对高中生英语阅读能力的影响,其方法就在于通过对学生的合理分组,针对不同组别使用不同的提问策略,达到让不同层次的学生融入课堂、真正提高课堂效率的目的,从而实现英语学习兴趣以及成绩的提高。本文首先就研究背景、相关理论以及国内外的研究现状作出综合阐述。就已有的研究和理论,作者提出以下三个研究问题：1、基于隐性分层的提问策略对高中生的英语阅读能力和成绩有何影响?2、基于隐性分层的提问策略对高中生的英语学习动机和兴趣有何影响?3、基于隐性分层的提问策略在高中英语教学中的如何实施?该研究是在运城市夏县中学高一年级的四班和五班进行的,这两个班为平行班。研究历时半个学期。实验前后通过问卷调查的形式,了解实验前后两个班学生的英语学习动机和兴趣情况。实验采用该校高一年级期中考试英语试题的阅读理解部分作为实验前测,统计两个班学生分数。以前测成绩为依据,将实验班学生分为ABC三组(该分组为隐性分组)。在实验中,教师阅读课的备课基于实验班分层情况进行分组问题设计,同时在控制班仍沿用传统的课堂提问办法。实验采用期末考试英语试题阅读理解部分作为后测。实验结束后,通过对比前后两份问卷得出,实验班的英语学习动机和兴趣有明显的提高。实验班后测成绩显著高于控制班。研究结果证明了基于隐性分层的提问策略提高了学生阅读理解成绩。从而得出,该种方法有效提高了高中阅读课效率,促进学生阅读理解能力和英语学习动机的提高。作者希望该研究对一线教师的理论研究和教学实践有所帮助。