语块理论自20世纪末被引入国内后,逐渐引起学界越来越多的关注,研究成果不断涌现。近十年来,在国际汉语教学界,语块研究也成为一个热点,相关成果越来越多。其中,语块对二语习得的作用成为关注焦点。本文以语块意识作为切入点,就语块意识对于学习者汉语习得的影响作用开展实证研究,对语块学习策略与语块意识之间的关系进行考查,在此基础上对国际汉语教学中培养学习者的语块意识提出相关建议,希望可以促进语块教学研究的进一步深入,丰富国际汉语教学研究。本文基于前人的相关研究,将“语块意识”界定为学习者对语块的觉察与关注程度,即:学习者通过对语块的感知所形成的把握语块的能力。并且提出以下三个方面来考察学习者把握语块的能力:语块识别能力、语块提取能力和语块运用能力。我们选取55位HSK四级及以上的汉语学习者作为研究对象,采用自行编制的语块意识测试问卷,对其语块意识和使用语块学习策略的频率进行考察,以探讨汉语学习者语块意识对其汉语习得的影响。关于语块意识对汉语习得的影响作用,我们主要从两个方面加以考察:一是语块意识与学习者汉语水平之间的相关关系;二是语块意识与学习者汉语进步程度之间的相关关系。这两种相关关系考查的结果显示:语块意识越强的学习者,其汉语水平也越高,证明语块意识对汉语习得有一定作用;语块意识越强的学生,其汉语进步程度也越高,这进一步证明语块意识对学习者的汉语习得是有帮助的。此外,学习者语块学习策略与语块意识的相关关系考查显示,学习者使用语块学习策略的频率越高,其语块意识越强,这表明语块学习策略有助于学习者语块意识的提高。基于语块意识对汉语习得影响的考察结果以及对一线汉语教师的问卷调查,本文提出关于培养学习者语块意识的建议。针对教材编写的建议如下:提高语块在教材中不同部分的呈现率;重视整体呈现语义透明度低的常用语块;重视呈现学习者易产生偏误的语块;归纳教材中的语块,制成“语块表”。针对课堂教学的建议如下:借助语料库备课,整理常用语块;重视提炼课文中的语块;创造多样化的语块练习;针对不同课型、不同水平的学生灵活开展语块教学。