色彩具有情感性。在人类的感知和生活实践中,不同的色彩被人们赋予不同的情感,历史、文化、地域的差异影响着色彩情感的感知;绘画中,画家通过对色彩的主观处理,与造型、形象有机结合,传达思想和感情,引起观者的共鸣;人们想表达强烈的思想感情时,色彩和绘画是非常有效的一种表现途径,这是非常有趣,也是非常值得探索和研究的问题。色彩情感教学对学生有重要意义和价值。色彩情感教学可以促使学生发现自我、发展个性、更好的认识世界,形成开放的审美观,培养学生拥有美好的品格,提高学生的色彩情感感知和表现能力,拥有运用色彩情感美化生活的能力。但是,通过调查和走访,现阶段该方面的教学观念滞后、模式化现象较多、教学内容不够核心、教学效果趋于表面化,无法切实有效地培养学生的色彩情感感知与表现能力。针对这种效率不高的教学,笔者对色彩情感理论、初中生色彩情感审美特点、有效教学策略进行了重点研究和实践。论文共分为四个章节。绪论,包括研究背景、文献综述、研究目的、价值以及研究方法;第一章为色彩情感理论研究,提出了生活中的单色情感和绘画中的色彩情感新的涵义、色彩情感的特征、色彩情感的感知与表现内容和途径、初中阶段学生的色彩情感审美特点、色彩情感教学价值;第二章对初中美术教材中关于色彩情感教学的内容和分布特点、学生的色彩情感感知和表现能力、色彩情感教学进行了调查和分析;第三章构建了初中美术课色彩情感有效教学策略,包括教学模式的选用、学情掌握、教学内容与方法选择、学习成果评价以及教学资源开发策略;第四章为初中色彩情感课程设计、教学案例和教学实践总结;结论,对研究进行了整体总结和归纳。色彩情感教学为学生的情感寄托和表达找到更多的渠道,培养了学生色彩情感的感知与表现能力。培养这种能力为的不是让每个学生都成为艺术家,而是注重让学生能够开放自我、认识自我、表达自我、使学生从体验中领悟乐趣,形成对色彩的独特趣味,形成开放的审美观,提高以绘画表现情感的能力,体验创作的愉悦,获得成就感,在美的陶冶中生活,进入一个绚丽多姿、多元化的美的世界。