随着创新学习研究的深入，在实践操作方面取得了一些成效，但在理论建设方面却存在不足。要想构建完整的创新学习体系，不仅需要实践，更需要加强理论研究，以理论指导实践。创新学习的理论研究主要包括两个部分，一是要正确理解创新学习，即要弄清楚创新学习到底是什么；二是要为创新学习寻找其得以存在的理论支撑点，即创新学习的理论基础是什么。同时，在创新学习的理论与实践研究中，还需要处理好创新学习与维持性学习、创新学习与发明创造、学生创新与教师创新等几种关系，以免步入误区。本文的主要内容可分为三个部分。第一部分主要论述如何正确理解创新学习，本文从创新学习的概念界定入手，分析了目前几种关于创新学习概念的定义存在的问题，认为创新学习是一种学习方式；然后从创新学习的主体、创新学习的目标、创新学习的过程和创新学习的结果入手，分析了作为一种学习方式的创新学习所具有的独特的特征。第二部分主要论述创新学习的理论基础，本文认为后现代知识观是创新学习的出发点，主体性教育为创新学习提供了生长点，而有关创造心理学和现代脑科学研究则为创新学习提供了基础保障。第三部分主要论述当前创新学习研究中需要注意的几个问题，本文认为创新学习与维持性学习并不是对立的，学生运用创新学习方式，并不单单是为了发明创造，创新学习不仅是学生的事，教师也需要进行创新。