课改是当今教育的主题，近年来以杜郎口中学课改经验而提出的“高效课堂”成为了我国基础教育领域各地区和各学校争相学习的典范。因杜郎口中学课改前是落后的杜郎口镇的一个薄弱学校，因而它的课堂改革成功，更加成为了很多偏远地区以及薄弱校的楷模和希望。近年来“高效课堂”的建设在全国展开，已经成为一种趋势，但在建设中存在着一些问题与隐忧。同时，笔者所在的西吉县，地处偏远的宁夏南部山区，历来以教育为本县一大招牌，但近年来教育质量的严重滑坡让全县大为不安。鉴于此，西吉在2013年也开始进行构建“高效课堂”优化课堂模式的改革。课改初期，获得了较大的认可与支持，各界都充满了振兴西吉教育的希望，但是课改近两年来，发现事与愿违。课改出现了很多问题和困扰，以致西吉各学校普遍抵制消极对待的态度。作为西吉的一线教师，面对这种情况，笔者想对“高效课堂”的建设做一些初步探究，并以西吉“高效课堂”建设为个案进行研究，希望对现在的“高效课堂”建设存在的问题进行简单的分析，并在此基础上，提出一些“高效课堂”建设的对策及建议。同时，西吉作为欠发达地区，西吉的课改现状与问题在某种程度上也是同等地区共同存在的，所以也希望能以西吉课改的研究为例子，对其它地区课改提供一些参考与建议。全文内容如下：　　绪论:主要论述本文的选题意义、“高效课堂”的研究现状、本文研究方法和文章主要内容及框架。　　第一章:“高效课堂”建设的意义及必要性讨论。主要从“高效课堂”建设的必然性和可行性两个方面进行论述。　　第二章:当前“高效课堂”建设存在的主要问题。通过文献阅读和调查访谈，笔者提出以下四个问题:1、课改功利性倾向严重。2、课改文化建设滞后。3、课改模式化倾向严重。4、课改去能力化倾向严重。　　第三章:基于西吉“高效课堂”建设的个案分析。分两部分。1、西吉“高效课堂”改革存在的主要问题。主要从学校、教师和学生三个层面进行分析。学校层面主要为消极对待，改革乏力;教师层面为普遍认同改革需要，但实践中消极应对，甚至排斥;学生层面为不知“高效课堂”为何物，认为与自己的关联度极低，表示担忧，有消极和排斥的心理。2.西吉课改存在问题的归因分析。学校层面问题的原因主要是:校长年龄偏大，思想保守，难以接受新事物;领导班子成员大多脱离教学，无力推行;缺乏必要的经费保障。教师层面问题的主要原因是:传统教学理念的影响，思想难以改变;负担重，待遇低，动力不足;专业能力欠缺，不具备课改条件。学生层面问题的主要原因是:缺乏课改理念认知，对学生培训不到位;深受区域文化影响，缺乏自信，羞于展示;传统教学模式影响，习惯接受，排斥探究。　　第四章:对策及建议。主要提出五点建议。第一:循序渐进，由点及面。第二:全方位系统培训。主要是对教师、学生及家长进行培训，以期形成共同的课改认识与氛围。第三:校领导班子成员尽量兼课。第四:优化学校领导机构。第五:借鉴国内外先进课改经验。主要是树立危机意识，形成课改意识;学习和借鉴课改模式，但不唯模式，避免模式化;反对去能力化倾向;加强师资队伍建设，建立教师培训和进修机制。