心理韧性是指个体在面临困境、挫折或其他重大创伤性事件时的良好适应和有效应对，个体的心理韧性水平受内在因子和外在因子的共同影响，并表现出不同的差异。高职学生作为大学生群体中的一类特殊人群，是社会中从事职业技术工作的主要力量，他们应对压力和挑战时的心理状态尤为重要。家庭是个体自出生起最先接触到的外部环境，而家庭中对个体影响最大的对象就是父母。父母作为孩子的第一任教师，对个体心理韧性的发展具有极为重要的影响，是个体心理韧性中一个重要的外在保护因素。自我概念是个体在家庭教养、社会环境中形成的对自我各方面特征的相对稳定的觉知，这种觉知受家庭教养方式的影响，对人在特殊环境中的独特适应和应对能力具有显著的影响作用。受已有研究启发，本研究将自我概念这一影响心理韧性的个体内在因素纳入到父母教养方式与心理韧性的关系中，从整体上对三者的关系进行研究和探讨。本研究采用分层随机抽样法，从山东职业学院、山东商业职业技术学院各抽取380名学生进行问卷调查。共发放问卷760份。主要使用了简式父母教养方式问卷中文版、田纳西自我概念量表和中国版心理韧性量表。利用方差分析、相关分析、回归分析等统计手段对父母教养方式、自我概念与心理韧性的关系进行了研究，并得出以下结论:1.高职生的心理韧性总体处于中等偏高的水平，且较为稳定。在性别维度来看，女性高职生心理韧性的力量性、乐观性因子的得分显著高于男性高职生。从城乡维度来看，高职生心理韧性中只有乐观性这一个因子存在显著差异，城市学生的得分显著高于农村学生。从专业维度来看，文科学生的心理韧性总分及各因子得分要显著高于理科学生。而在年级和是否是独生子女这方面，其心理韧性得分的差异不显著。2.高职生心理韧性总分与父母教养方式各个维度均呈现显著的相关关系，父母教养方式中父亲温暖、母亲温暖与心理韧性各维度呈现显著的正相关，父亲拒绝、母亲拒绝与心理韧性各维度呈现显著的负相关，父亲过度保护、母亲过度保护与坚韧性、力量性和心理韧性总分呈现显著的负相关，与乐观性因子不相关。其中，父亲情感温暖和母亲情感温暖能够正向预测心理韧性总分及各个因子，父亲拒绝因子能够负向预测心理韧性总分及其力量性因子。3.高职生自我概念总分与心理韧性总分及其各个维度均呈现显著的正相关，除自我批评因子外，自我概念中的其他维度均与心理韧性总分及其各个维度呈现显著的正相关。同时，自我概念总分对心理韧性总分及各维度均具有显著的正向预测作用。4.高职生的自我概念在父母教养方式与心理韧性之间的中介效应显著，在母亲情感温暖与心理韧性总分及各维度之间起部分中介作用，在父亲拒绝与心理韧性总分及力量性因子之间起部分中介作用。