创造力对一个国家的发展起着至关重要的作用,很大程度上决定了一个国家的科技发展水平,甚至决定了国家在未来世界的地位。作为创造力的重要组成部分,创造性问题提出能力已得到了教育部门的高度重视。目前,新课程改革已将探究列入各科课程标准中,而提出问题是探究要素之首。因此,与具体学科融合,了解高中生创造性问题提出能力的现状以及影响因素,并且进一步提出针对性的建议,这样不仅有助于丰富创造力的研究,而且有助于高中生开展探究活动,培养他们的创造性问题提出能力。本研究在将已有的关于创造性问题提出能力相关研究进行整合的基础上,再结合导师组的建议,编制了创造性化学问题提出能力和创造性化学问题提出能力影响因素的问卷,对高中生创造性化学问题提出能力的具体情况和高中生创造性化学问题提出能力的影响因素进行了调查。利用T检验、方差分析、相关分析等统计方法对结果进行了分析。对于高中生创造性化学问题提出能力具体情况的研究,结论如下:(1)不同性别之间高中生创造性化学问题提出能力无显著性差异。(2)不同年级之间高中生创造性化学问题提出能力呈显著性差异。(3)不同班级类型之间高中生创造性化学问题提出能力存在显著性差异。对于高中生创造性化学问题提出能力影响因素的研究,结论如下:(1)教师因素、同伴因素和自身因素均与创造性化学问题提出能力具有相关性,其中自身因素与创造性化学问题提出能力的相关程度最大,其次为教师因素,最小为同伴因素。(2)各影响因素在性别、年级和班级类型上也存在差异。在不同性别之间教师因素和同伴因素存在明显差异,而不同性别之间的自身因素不存在明显差异;在不同年级之间自身因素和同伴因素呈显著差异,而教师因素无显著性差异;在不同班级类型之间教师因素存在显著性差异,而自身因素和同伴因素无明显差异。根据研究结果,笔者进一步提出了有助于高中生创造性化学问题提出能力发展的建议,具体内容如下:(1)丰富自身知识,建构化学知识网络;(2)注重思维方式,提高问题意识;(3)灵活运用教学知识,创设合理的问题情境;(4)更新教学理念,引导学生创造性学习;(5)合理安排,鼓励积极讨论交流。