生物教学属性论

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进入21世纪,随着科学技术的迅速发展,人们对生物学有了新的认识,生物这门学科的发展也迈上了一个新的高度。生物教学越来越受到重视,为了使生物基础教育能够扎实有效地推进,国家在21世纪初发起了新一轮的课程改革,颁布了《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》和《普通高中生物课程标准(实验稿)》,新课标中提出了“面向全体学生”、“提高每一个学生的生物科学素养”的理念,同时提出了新的、更高的课程目标。教学活动在教育过程中处于重心地位,课程内容的价值、课程目标的落实都需要教学活动来体现。教学在教育工作中起着至关重要的作用,教师对教学属性的理解直接影响着教学活动的有效性。明确生物教学的属性,有利于我们对生物学科属性的理解,有利进行生物教学设计、利于教学目标的达成,提高学生生物学科的素养,进而促进生物学科教育的发展。本文以“生物教学属性”为研究对象,采用文献法、比较研究法、归纳演义法等教育学研究方法,阅读了大量与生物教学相关文献和生物教学论的著作,仔细研读了初高中生物新课程标准,并与其他学科教学属性的研究进行了比较分析,找出共性发觉特性,最终从生物教学的思想属性、内容属性、方法策略属性、表征属性四个方面总结归纳了生物教学的本质属性,并依据这些属性对一线生物教学实践提出了一些建议。根据上述写作思路,笔者将本论文的结构大致分为以下几个部分:第一章:绪论;绪论中概述了该课题提出的背景,对相关概念进行了说明,然后总结了有关生物教学属性论的文献研究以及著作研究的现状,指出研究生物教学属性的意义,并阐述了研究本课题的教育学和新课标理论依据,最后指出了本课题的研究方法和过程。第二、三、四、五章分别归纳总结了生物教学的思想属性、内容属性、方法属性、表征属性四个方面的性质。文章详细阐述了经常被人们忽略的生物教学的思想属性,生物教学要向学生传递生物的生命性、系统性等思想;生物教学的内容属性,注重与课程标准的一致性,具有科学性、时代性、系统性、顺序性等特点。在教学方法和策略上,应该与学生的实际情况相适应,符合中学生身心发展的特点,理论联系实际、课内课外教学相结合、注重对学生自主、探究、合作学习能力的培养,全面发展学生的生物科学素养。教学的表征属性主要包括教学语言、教态、教具和板书,分别阐述了他们的使用原则和要求,教学过程中要合理利用,充分发挥它们的作用,提高生物教学的效果。通过对教学属性的研究,在此基础上,笔者对中学生物教学实践提出以下建议:1.将生物教学思想融入生物教学过程中。2.教学内容要与新课标的要求一致,加强内容的科学性、实用性、整体性、前沿性。3.采用符合学生发展特点的教学方法,注意方法的多样化。4.注意学科间的联系,重视生物科学史的学习。生物教学属性论是生物大教学论的重要组成部分。本文以前人的研究成果为基础,进一步明确了生物教学的属性,是对生物大教学论的一个丰富和完善。希望通过本文能够使生物教学研究者对生物教学有新的认识和思考,一线生物教师能从学科教学本身的特点出发,返朴归根,抓住生物教学的本质属性指导生物教学实践活动,对生物教育教学工作进行适当的调整,并对生物教科书的编写提供有利的参考。
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