学习倦怠反映了学生消极的学习态度与行为，严重制约着学生的健康发展与学校的教育教学质量，而专业承诺与生活满意度则反映了学生对待学习与生活的积极态度和行为。培养与激发大学生的积极心理品质，克服与改善其消极心理品质是大学生心理健康教育的一大宗旨。因此，参照相关研究结果，本文选取了大学生专业承诺、生活满意度与学习倦怠三个变量进行了研究。研究之初，笔者查阅和分析了大量相关文献与资料，对相关研究变量做了系统的介绍与探讨；研究中，采用《大学生专业承诺量表》、《大学生生活满意度量表》、《大学生学习倦怠量表》对大学生进行调查，运用SPSS17.0软件对数据处理统计，分析了相关研究变量的现状特点及相互关系，并尝试性地对大学生的学习倦怠状况进行了心理干预。研究之末，笔者分析了自身研究之纰漏，并阐明了进一步的研究思路。本研究收集了曲阜师范大学与长治学院两所师范大学的517份有效数据，采用方差、相关、回归、中介作用等统计方法对数据进行了分析，得到以下研究结果：（1）总体上，大学生学习倦怠水平中等，其中高度、中度学习倦怠者共占48.1%；专业承诺水平不高，生活满意度良好。（2）人口学变量特征：学习倦怠的整体水平男大学生高于女大学生，生活满意度低于女大学生，在专业承诺上不存在性别差异；专业承诺水平文科大学生高于理科大学生，成就感低于理科大学生，在生活满意度上不存在专业差异；学习倦怠整体水平及专业承诺水平与生活满意度大一学生高于大二、大三学生，成就感低于大二、大三学生；专业承诺水平与生活满意度大二学生低于大三学生；专业承诺水平与生活满意度农村大学生低于城市大学生。（3）大学生专业承诺与生活满意度显著正相关，两者与学习倦怠显著负相关。（4）专业承诺在生活满意度的学习成绩满意度与学习倦怠之间起部分中介作用。（5）尝试性的心理辅导干预方案对大学生学习倦怠状况有显著的改善作用。