课程创生是师生在具体的教学情境中互相协作,创生出新的教育经验的过程。在此过程中,教师的主导性与学生的主体性得以最大发挥,课程内容被连续地生成并转化,课程意义连续构造和促进。本研究以课程创生为视角,探讨小学英语浸入式教师的课程创生能力,并针对问题提出建议,希望借此提高教师课程创生能力。西安市是我国最早开展英语浸入式教学模式的城市,目前已有20余年历史。本研究对象来自于多所开展英语浸入式教学模式小学中的74名英语浸入式教师,通过对他们进行问卷调查、课堂观察及教案分析以探讨教师课程创生的能力现状,并通过访谈深入了解影响英语浸入式教师课程创生能力的因素。研究结果显示:小学英语浸入式教师的课程创生能力整体较好,他们在课程目标、课程内容以及课程实施方面都具有较好的创生能力,但个别教师的课程创生意识一般。究其原因,主要与英语浸入式教师的专业素质;教师间积极地交流以及学校给予英语浸入式教师的发展平台有关。