当前，英语作为国际语言在世界上的运用越来越广泛，随着我国改革开放进程的顺利推进，我国政府和其他国家政府的沟通交流越来越频繁，在商务以及民间交流中，人们越来越需要英语作为沟通交流的语言，英语的工具性特征越来越明显。因此，我国政府高度重视英语的教育教学工作，从小学就开始对学生进行英语的教学，并一直作为初中升学考试、高中升学考试和大学课程的重要内容。由于农村的教育教学设施、家庭、师资等各方面因素的影响，农村初中英语教育面临较大的困难，学生的英语学习兴趣和学习成绩也难以得到较大提升。笔者通过分层教学法对实验班进行课外阅读的教学，通过和普通班的成绩进行比较，认为在农村初中英语课外阅读教育的过程中进行分层教学能够带来诸多益处。本论文主要运用了输入假设理论，二语学习的个体差异理论，最近发展区理论对本篇论文的实验进行指导，实验对象选取了初二两个班的学生进行了教学实验。本文根据实验的情况，得出如下实验结果：分层教学提高了教育教学质量，使学生成绩得到较大提高。在农村初中进行英语课外阅读分层教学，不仅提高了学生的英语阅读能力水平，还使学生的英语词汇能力、翻译能力等得到较大提高，学生的英语测试平均分从78分提高到了88分，增幅比较大。课外阅读教学对于学生英语语音能力提高不明显，在实验班的前测、后测中，语音平均分仍然是15分。分层教学激发了学生学习兴趣、学习主动性。实验前后，学生的学习兴趣更加浓厚，更具学习的主动性。分层教学改善了同学关系、师生关系。通过分层教学实验，学生之间的关系、学生和老师的关系均得到了较大的改善，有利于建立新型互助式的同学关系和指导、被指导的新型师生关系。论文第一章主要介绍了论文研究的目的和背景、研究的重要性以及论文的结构；第二章介绍了课题研究的理论基础，主要包括语用学理论、阅读的定义和实践、分层教学的理论依据；第三章介绍了研究目的、研究主体、研究工具、研究过程；第四章对实验数据进行了分析与讨论；第五章通过分析后得出分层教学对农村英语课外阅读教学的指导作用，并指出了实验的局限性。