在九年义务教育阶段,生物这门学科被安排在初一和初二年级,也是从19年开始生物这门学科课程被加入到中考考试科目中,学校、家长和教师才开始注重生物课程。中国义务教育阶段的生物学科是国家统一规定的,培养学生的生物科学素养是教育教学的主要目的和中国科学技术基础教育的重点领域之一。以此来满足初中生不同需求进而促进生物课堂教学的趣味性、直观性、教育性、形象性、可读性等特点。改变传统模式课堂教与学的关系,漫画资源素材与生物课程两者相结合,来调动学生学习生物浓厚的兴趣,改变学生的学习态度,学生学习的能力与分析问题的能力在潜移默化中得到提升。生物漫画教学打开了教学思路,为生物教学增添了新的教学方式。丰富多彩的漫画素材为教师的教学准备提供更多的参考素材,也让学生获益颇多。生物漫画来源的渠道主要有生物教材、课外参考书籍、各种APP软件以及公众号等都存在着丰富的漫画资源,为了课程教学效果达到一定理想的教学效果,首先应该理解漫画的概念、特点、理论依据和重要性以及它的重要性;漫画的应用首先要符合中学课程标准再从学生的角度考虑青春期学生的认知方面和心理层面两个方面;漫画在教学中的应用分别在生物概念、课程导入、生物过程中和课后的应用;在应用原则方面:适时、适量适度、正确的使用漫画;提高学生和教师的创作能力,鼓励自身创作漫画素材;设计问卷,学生问卷调查和教师面对面访谈,围绕漫画的现状和使用提出问题,问题大致整理从四个方面:学生问卷调查分析、生物课程评价与分析、漫画的接受度生物漫画教学评价;教师层面从结果进行教师的认识与评价,找出问题存在的原因并提出解决策略主要有三个方面:有效的选取漫画素材、巧妙地解读漫画素材和科学地使用漫画。