听、说、读、写是英语教学中的四大基本技能,但在高中英语教学中,“写”是四项基本技能中最为薄弱的环节。本文应用Corder的错误分析理论、语言迁移理论和语言输入理论,以张家港市沙洲中学高二两个班100名学生为研究对象,对高中生英语写作错误进行了统计和分析,通过实验初测、实验中测和实验后测总结出语言输入能帮助学生加深对英语语言体系知识的了解;能让学生对词汇、语法、句法的掌握有一定的功效;能强化学生的英语语言能力,减少汉语式英语的出现;语言输入还能对提高高中生英语的整体水平有一定的帮助,促进高中英语写作教学。除此之外,作者还应用教师反馈策略,通过个别访谈和调查问卷的方式分析总结出教师在英语教学中应采取的反馈策略。由于学生出错有其必然性,那教师就应利用这一特点好好利用错误的价值,使得反馈具有有效性。当然在反馈过程中还要注意反馈要及时、清晰和得体,这样才能让学生在宽松愉快的氛围中学习。本研究为新课程体制下的高中英语写作教学提供了一些借鉴作用,在尝试、探讨新的教学方法的同时也不能忽视传统的教学模式,充分发挥语言输入和反馈的作用,更好地促进高中英语教学。