在目前快速发展的社会,青少年各方面的压力越来越重。学业压力方面,国家双减政策下,其学业压力有所减轻但是仍有许多青少年面临着较大的学业压力,导致有的青少年产生过激的情绪甚至伤害自己的生命。朋辈群体之间的压力,朋辈群体的压力可能来自于父母也可能来自于青少年自身,父母可能会因为自己朋友之间的孩子优秀而间接或者无意间的通过各种方式给孩子施加了压力。社会层面的压力,如今多元化的、复杂化的社会大背景下,互联网的发展可以使青少年获取多元化的信息,扩大了青少年的认知空间,为青少年提供了表达自我,获取信息的平台,同时也给青少年带来了负面影响。这些因素影响了青少年的生命观,造成了一些青少年关于生命的问题。在种种因素下,青少年自杀现象已成为不可忽视的社会问题。自杀发生在世界上的所有地区和整个生命周期。值得注意的是,在十五到二十九岁的年轻人中,自杀是全球第二大死亡原因。所以,迫切需要寻找一个可以有效地促进与教育少年儿童构建正确生命价值观的方法,进而为其建立建立成熟的人生观、世界观提供重要的支撑。在本文的研究之中,我们引入了X小学的青少年作为研究对象,在探讨青少年生命观的过程中,发现了X小学生命教育缺乏专业性、全面性与持久性,了解到了 X小学的青少年对于生命教育的有较大的需求。X小学位于菏泽市某县城的城区小学,目前该小学刚刚建成了一个新校区,学校设备齐全可以为小组活动提供空间支持。本文主要使用社会工作的三大直接方法之一小组工作,形成针对青少年的生命教育的实践探索。小组活动分两期进行,第一期主要是对于生命的认识包括生命的产生、生命的意义以及性教育等;第二期主要是自我保护的教育,自我保护教育主要是为了让青少年在社会情境中保护好自己的生命。小组介入的层面涉及青少年的意识、心态、行动的变化,有利于推进生命教育工作的有序进步。所以在本文的研究之中,我们分析与探讨了小学生生命教育的具体实践,摸索了小组工作介入教育的举措与原则,具有重要的指导价值。